MARDANU

DAMPAK NEGATIF SITUS JEJARING SOSIAL

2011-04-28T01:14:00.000-07:00

DAMPAK NEGATIF SITUS JEJARING SOSIAL
TERHADAP MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA
PENDAHULUAN

Latar Belakang
Di era globalisasi dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin canggih, penyebaran informasi serta akses telekomunikasi dan transportasi semakin lebih cepat dan mudah. Tidak dapat dipungkiri hal tersebut baik secara langsung maupun tidak langsung mempunyai dampak bagi masyarakat, baik itu berdampak positif ataupun negatif. Dampaknya pun tidak terbatas terhadap kalangan tertentu saja, namun telah meluas ke semua kalangan baik kalangan terpelajar maupun bukan kalangan terpelajar.

Internet merupakan salah satu hasil dari kecanggihan dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi buatan manusia. Internet adalah singkatan dari Interconnected Networking yang apabila diartikan dalam bahasa Indonesia berarti rangkaian komputer yang terhubung di dalam beberapa rangkaian jaringan. Fungsi internet bermacam-macam, dan salah satunya adalah sebagai tempat komunitas jejaring sosial dunia maya. Jejaring sosial merupakan suatu layanan dari sebuah cakupan sistem software internet yang memungkinkan penggunanya dapat berinteraksi dan berbagi data dengan pengguna yang lain dalam skala yang besar.
Situs jejaring sosial di internet bermacam-macam jenis dan bentuknya, namun yang paling dikenal dan banyak digandrungi remaja jaman sekarang adalah facebook, friendster, My Space dan twitter. Lalu, apakah situs jejaring sosial ini mendatangkan manfaat atau mendatangkan masalah baru dalam kehidupan?
Akhir-akhir ini banyak dijumpai pemberitaan di media cetak dan elektronik yang memberitakan tentang penyalahgunaan situs jejaring sosial. Beberapa berita yang paling hangat adalah kasus seorang anak remaja laki-laki yang membawa kabur seorang anak remaja perempuan yang dikenal lewat situs jejaring sosial (facebook), dan penggunaan situs jejaring sosial (facebook) sebagai ajang prostitusi di kalangan remaja. Keadaan ini sungguh sangat ironis dengan tujuan utama situs jejaring sosial itu dibuat, yakni untuk memperluas hubungan sosial.
Tidak hanya kehidupan umum saja yang terkena dampak dari situs jejaring sosial, namun pengaruhnya mulai dirasakan dalam dunia pendidikan. Dampak terburuk dalam dunia pendidikan yang mungkin dihasilkan dari situs jejaring sosial adalah mulai menurunnya motivasi dan prestasi belajar siswa. Motivasi adalah salah satu hal penting yang harus dimiliki oleh siswa demi mencapai prestasi belajar yang diingingkan. Jika motivasi siswa dalam mengikuti proses pembelajaran telah menurun, bagaimana prestasi belajar yang baik dapat dicapai?
Hal inilah yang melatarbelakangi kami sebagai penulis untuk memberikan sebuah gagasan mengenai “Dampak Negatif Situs Jejaring Sosial Terhadap Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa”. Adapun tujuan kami melakukan penelitian ini adalah untuk mengetahui apa dan seberapa besar pengaruh situs jejaring sosial terhadap motivasi dan prestasi belajar siswa. Metode penelitian yang kami gunakan adalah metode observasi dan telaah pustaka.
Tujuan
Melalui penulisan karya tulis ini tujuan yang ingin dicapai oleh penulis yaitu agar pembaca tahu mengenai dampak-dampak negatif dari situs jejaring sosial dalam bidang pendidikan, serta bagaimana cara untuk menanggulanginya.
Manfaat
Adapun manfaat dari penulisan karya tulis ini adalah agar pembaca tahu bahaya situs jejaring sosial, dapat mencegah serta menanggulangi dampak negatif dari situs jejaring sosial tersebut.
GAGASAN
Kondisi yang Relevan dengan Gagasan
Jejaring sosial atau jaringan sosial adalah suatu struktur sosial yang dibentuk dari simpul-simpul (umumnya adalah individu atau organisasi) yang diikat dengan satu atau lebih tipe relasi spesifik seperti nilai, visi, ide, teman, keturunan, dan lain sebagainya. Jejaring sosial sebagai struktur sosial yang terdiri dari elemen-elemen individual atau organisasi. Jejaring ini menunjukan jalan dimana mereka berhubungan karena kesamaan sosialitas, mulai dari mereka yang dikenal sehari-hari sampai dengan keluarga. Istilah ini diperkenalkan oleh profesor J.A. Barnes di tahun 1954.
Akhir-akhir ini banyak dijumpai pemberitaan di media cetak dan elektronik yang memberitakan tentang penyalahgunaan situs jejaring sosial. Beberapa berita yang paling hangat adalah kasus seorang anak remaja laki-laki yang membawa kabur seorang anak remaja perempuan yang dikenal lewat situs jejaring sosial (facebook). Selain itu penyalahgunaan situs jejaring sosial (facebook) juga digunakan sebagai ajang prostitusi di kalangan remaja. Selain kedua hal tersebut, masih banyak lagi masalah-masalah yang ditimbulkan dari situs pertemanan sosial. Keadaan ini sungguh sangat ironis dengan tujuan utama situs jejaring sosial itu dibuat, yakni untuk memperluas hubungan sosial, untuk kebutuhan konsumen atau pemakai, menekankan pada sisi sosial atau eksternal, serta lebih diutamakan sisi emosionalnya (dalam Pengaruh Jejaring Sosial Dalam Masyarakat, SatriaKusumaIndustriesBlog.com).
Dampak situs jejaring sosial mungkin lebih banyak dirasakan oleh kalangan remaja, karena sebagian besar pengguna jejaring sosial adalah dari kalangan remaja pada usia sekolah. Karena sangat mudah menjadi anggota dari situs jejaring sosial, maka tidak heran jika banyak orang baik sengaja ataupun hanya coba-coba mendaftarkan dirinya menjadi pengguna situs jejaring sosial tersebut. Tidak butuh waktu lama akan menjadi kebiasaan untuk mengakses dan membuka situs-situs jejaring sosial tersebut, dan berinteraksi secara pasif di dalamnya. Akibatnya pengguna dalam hal ini peserta didik (siswa) bisa lupa waktu karena terlalu asyik dengan kegiatannya di dunia maya tersebut.
Yang paling menghawatirkan adalah bahwa pada era teknologi dan globalisasi seperti sekarang ini, telepon seluler yang dulunya hanya berfungsi sebagai alat penerima dan pemanggil jarak jauh, kini dapat digunakan untuk mengakses internet dan situs jejaring sosial. Jadi siswa tidak perlu lagi ke warnet untuk mengakses situs pertemanan, melainkan dapat mengaksesnya langsung di telepon seluler mereka. Hal ini semakin menambah banyak kasus penyalahgunaan situs jejaring sosial untuk hal yang tidak sesuai dengan aturan.
Tidak hanya siswa, para mahasiswapun tidak luput dari dampak situs jejaring sosial ini. Sebuah penelitian terbaru dari Aryn Karpinski, peneliti dari Ohio State University, menunjukkan bahwa para mahasiswa pengguna aktif jejaring sosial seperti facebook ternyata mempunyai nilai yang lebih rendah daripada para mahasiswa yang tidak menggunakan situs jejaring sosial facebook. Dari 219 mahasiswa yang diriset oleh Karpinski, 148 mahasiswa pengguna situs facebook ternyata memiliki nilai yang lebih rendah daripada mahasiswa non pengguna. Menurut Karpinski, memang tidak ada korelasi secara langsung antara jejaring sosial seperti facebook yang menyebabkan nilai para mahasiswa atau pelajar menjadi jeblok. Namun diduga jejaring sosial telah menyebabkan waktu belajar para siswa atau mahasiswa tersita oleh keasyikan berselancar di situs jejaring sosial tersebut. Para pengguna jejaring sosial mengakui waktu belajar mereka memang telah tersita. Rata-rata para siswa pengguna jejaring sosial kehilangan waktu antara 1 – 5 jam sampai 11 – 15 jam waktu belajarnya per minggu untuk bermain jejaring sosial di internet. (dalam www.pengaruh facebook.com).
Berdasarkan hasil riset Yahoo di Indonesia yang bekerja sama dengan Taylor Nelson Sofres pada tahun 2009, pengguna terbesar internet adalah usia 15-19 tahun, sebesar 64 persen. Riset itu dilakukan melalui survei terhadap 2.000 responden. Sebanyak 53 persen dari kalangan remaja itu mengakses internet melalui warung internet (warnet), sementara sebanyak 19 persen mengakses via telepon seluler. Sebagai gambaran, Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia pada 2009 menyebutkan, pengguna internet di Indonesia diperkirakan mencapai 25 juta. Pertumbuhannya setiap tahun rata-rata 25 persen. Riset Nielsen juga mengungkapkan, pengguna Facebook pada 2009 di Indonesia meningkat 700 persen dibanding pada tahun 2008. Sementara pada periode tahun yang sama, pengguna Twitter tahun 2009 meningkat 3.700 persen. Sebagian besar pengguna berusia 15-39 tahun. Hal ini menunjukkan bahwa memang benar adanya pengguna situs jejaring sosial adalah dari kalangan remaja usia sekolah.
Motivasi dan prestasi belajar siswa dapat menurun karena situs jejaring sosial. Buktinya pada penelitian yang dilakukan oleh Aryn Karpinski yang sudah ditulis di bagian atas. Prestasi belajar dalam hal ini nilai siwa menurun akibat terlalu sering membuka situs jejaring sosial di internet. Hal ini mungkin karena motivasi belajar siswa tersebut juga menjadi berkurang karena lebih mementingkan jejaring sosialnya daripada prestasi belajarnya sendiri. Motivasi sangat memegang pengaruh yang penting terhadap siswa, karena dengan motivasi siswa tersebut dapat menyadari betapa pentingnya belajar untuk kehidupan yang akan datang. Motivasi juga berpengaruh terhadap pencapaian cita-cita siswa yang mungkin telah tertanam sejak siswa itu memiliki cita-cita. Untuk itulah motivasi belajar siswa perlu dipertahankan dan jangan sampai motivasi tersebut menurun akibat dari penggunaan sius jejaring sosial yang semakin menghawatirkan.
Solusi Penyelesaian Masalah
Banyak masalah yang ditimbulkan jejaring sosial di kehidupan nyata, terlebih dampak nyatanya pada dunia pendidikan. Motivasi siswa kini menurun, prestasi belajarnyapun menurun, dan minat siswa untuk mengikuti pelajaran juga mulai mengalami penurunan. Kurangnya waktu belajar juga meruoakan implikasi dampak negatif dari situs jejaring sosial. Masalah-masalah tersebut dapat saja diatasi dengan jalan melarang siswa atau anak didik untuk tidak menjadi pengguna jejaring sosial. Tapi, apa hanya sampai di situkah pengawasan yang dilakukan?
Setidaknya ada beberapa dampak negatif dari situs jejaring sosial:
Membuat Seseorang Menjadi Penyendiri dan Susah Bergaul
Situs jejaring sosial di internet membuat penggunanya memiliki dunia sendiri, sehingga tidak sedikit dari mereka tidak peduli dengan orang lain dan lingkungan di sekitarnya. Seseorang yang telah kecanduan situs jejaring sosial sering mengalami hal ini. Yang mengakibatkan dirinya tidak peduli dengan lingkungan sekitarnya lagi.
Kurangnya Sosialisasi dengan Lingkungan
Hal ini cukup mengkhawatirkan bagi perkembangan kehidupan sosial peserta didik (siswa). Mereka yang seharusnya belajar sosialisai dengan lingkungan justru lebih banyak menghabiskan waktu untuk berselancar di dunia maya bersama teman teman di komunitas jejaring sosialnya, yang rata-rata membahas sesuatu yang tidak penting. Akibatnya kemampuan interaksi siswa menurun.
Menghamburkan Uang
Akses internet untuk membuka situs jejaring sosial jelas berpengaruh terhadap kondisi keuangan siswa (terlebih kalau akses dari warnet). Tidak jarang siswa menggunakan uang SPP mereka untuk pergi ke warnet sekedar untuk membuka situs jejaring sosial saja. Ini dapat dikategorikan sebagai pemborosan, karena menggunakan uang secara tidak produktif.
Berkurangnya Waktu Belajar Siswa
Hal ini sudah jelas, karena dengan mengakses internet dan membuka situs jejaring sosial siswa akan lupa waktu, sehingga yang dikerjakannya hanyalah itu-itu saja.
Menurut pengamat sosial media dan teknologi informasi Nukman Luthfie, selain harus waspada, orang tua juga harus mempelajari secara mendalam media sosial ini demi masa depan anak-anak. Berdasar penelusurannya, ditemukan fakta bahwa dari 17,6 juta pemilik akun jejaring sosial facebook berasal dari Indonesia, dan 360.000 orang di antaranya berumur 13 tahun.
“Bagi orang tua, saya sarankan untuk segera menghindarkan anak-anaknya yang belum berumur 13 tahun dari facebook atau jejaring sosial sejenis. Memang banyak games menarik di facebook yang bisa menggoda anak-anak. Namun tetap saja harus dihindari. Masih banyak games lain yang menarik dan bisa dimainkan tanpa harus jadi anggota facebook,” kata Nukman.
Ada beberapa hal yang perlu dilakukan oleh orang tua sebagai langkah untuk menjaga anak-anak mereka dari dampak negatif situs jejaring sosial, di antaranya adalah sebagai berikut:
Pertama, berupaya belajar tentang internet serta situs jejaring sosial yang ada di internet tersebut. Hal ini perlu dilakukan agar setidaknya para orang tua mengetahui seperti apa teknologi sekarang ini, dan bisa mengawasi anaknya pada saat berselancar di internet. Kedua, beritahukan tentang bahaya yang mengintai dalam penggunaan situs jejaring sosial. Hal ini akan membuat anak menjadi lebih berhati-hati dalam menggunakan jejaring sosial tersebut, dan mengerti batasan-batasannya. Ketiga, sebisanya dampingi anak saat berselancar di dunia maya, terlebih pada saat anak tersebut membuka situs jejaring sosial. Keempat, tidak memberikan telepon seluler yang dapat mengakses internet pada anak yang belum cukup umur.
Langkah-langkah Strategis Pengimplementasian Gagasan
Dalam perkembangannya di jaman sekarang ini, mengakses internet dan membuka situs jejaring sosial kini dapat dilakukan dengan telepon seluler. Hal ini cukup membuat dampak dari jejaring sosial sangat dirasakan dikalangan siswa. Masalahnya adalah banyak siswa yang mengakses situs jejaring sosial tersebut dari telepon seluler mereka pada saat proses pembelajaran berlangsung. Akibatnya para siswa tidak serius mengikuti pelajaran yang berlangsung, sehingga konsentrasi mereka hanya pada jejaring sosial yang mereka akses melalui telepon genggam. Melihat keadaan ini, lambat laun motivasi belajar mereka juga akan mengalami penurunan. Motivasi belajar sangat erat kaitannya dengan prestasi siswa. Jika motivasi atau keinginan siswa untuk belajar rendah maka yang terjadi adalah prestasi mereka juga akan mengalami penurunan. Hal inilah yang sangat menghawatirkan dalam dunia pendidikan.
Dari paparan dampak situs jejaring sosial di atas, adapun langkah strategis yang dapat dilakukan untuk pengimplementasian gagasan yaitu sebagai berikut:
Memberikan Pemahaman kepada Siswa Tentang Bahaya Situs Jejaring Sosial
Langkah ini perlu dilakukan agar para siswa tahu bahaya dari penggunaan situs jejaring sosial, dan dapat menggunakannya secara lebih bijak. Selain itu langkah ini juga dapat menimbulkan rasa waspada kepada siswa sehingga dalam menggunakan situs jejaring sosial mereka lebih berhati-hati.
Usahakan Untuk Tidak Memberikan Telepon Seluler yang Dapat Mengakses Internet (situs jejaring sosial)
Kecanggihan alat komunikasi sekarang ini telah memungkinkan telepon seluler untuk mengakses internet. Bahkan beberapa merek telepon seluler ternama berlomba-lomba mengeluarkan produk yang memiliki kecanggihan dan kemampuan akses internet, yang memungkinkan penggunanya mengakses situs jejaring sosial dengan sangat mudah. Hal ini dapat menyebabkan siswa kecanduan mengakses situs jejaring sosial dengan telepon seluler mereka. Maka dari itu sebagai orang tua, usahakanlah untuk tidak memberikan telepon seluler kepada anak usia dini, karena kebanyakan anak usia dini belum dapat memanfaatkan internet dengan baik, maka akan berakibat pada prestasi mereka disekolah karena terlalu sering mengakses internet atau jejaring sosial. Karena tujuan utama telepon seluler adalah untuk alat komunikasi saja.
Mengawasi Siswa dalam Berinternet atau Berjejaring Sosial
Pengawasan terhadap pergaulan siswa dalam jejaring sosial dunia maya sangat diperlukan, karena jika siswa tidak diawasi mereka akan dengan mudah mengakses situs jejaring sosial tersebut dan menggunakannya kea rah yang tidak baik. Pergaulan mereka akan mudah melawan perkataan orang tua, dan usaha kita untuk menyelamatkan anak untuk tidak menggunakan akses internet secara berlebihan akan sia-sia dan tidak mendapatkan hasil yang maksimal. Pergaulan anak yang bebas dan pengaruh dari teman-teman juga dapat memudahkan anak untuk mengakses situs jejaring sosial dengan mudah. Maka dari itu mereka perlu diawasi untuk tidak mengakses internet dengan bebas.
Dengan mengimplementasikan gagasan di atas, diharapkan berbagai dampak negatif yang ditimbulkan oleh situs jejaring sosial dapat ditanggulangi, baik sebelum terjadi atau sesudah dampak itu terjadi. Namun untuk lebih meminimalkan dampak negatif yang dihasilkan dari situs jejaring sosial, alangkah lebih baiknya jika kita menggunakan internet dan jejaring sosial dengan bijak.
KESIMPULAN
Gagasan yang Diajukan
Adapun gagasan yang dapat kami ajukan adalah, sebagai seorang siswa yang mempunyai nalar dan pikiran kritis terhadap persoalan yang ada, alangkah lebih baik jika menggunakan situs jejaring sosial dengan lebih bijaksana dan sesuai dengan aturan, agar dampak negatif yang ditimbulkan menjadi lebih berkurang. Sehingga motivasi belajar siswa tetap terjaga dan prestasi belajar mereka dapat ditingkatkan lagi, sesuai dengan tugas dan tanggung jawab mereka sebagai peserta didik.
Teknik Implementasi yang Dilakukan
Mengenai teknik implementasi, kami mencoba untuk memberikan pengarahan kepada siswa tentang dampak dan akibat negatif dari situs jejaring sosial tersebut, agar siswa dapat lebih memahami penggunaan situs jejaring sosial dan menggunakannya dengan baik. Selain itu siswa juga perlu diberi kesadaran akan tugas dan tanggung jawabnya sebagai seorang pelajar untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajarnya.
Manfaat dan Dampak
Manfaat dari karya tulis ini yaitu memberikan solusi mengenai dampak negatif dari situs jejaring sosial terhadap motivasi dan prestasi belajar siswa. Agar nantinya dampak tersebut dapat diminimalisir adanya. Adapun dampak dari karya gagasan ini yaitu memberikan porsi solusi dan pemecahan masalah yang beragam terhadap dampak negatif jejaring sosial terhadap motivasi dan prestasi belajar siswa, sehingga prestasi siswa dapat meningkat.
DAFTAR RUJUKAN
http://anugerawan.blogspot.com/2009/12/dampak-negatif-dan-positif-jaringan.html. Diakses pada Minggu, 21 Pebruari 2010.
http://merdeka-panthom.blogspot.com/10 dampak negatif facebook bagi pelajar dan remaja. Diakses pada Senin, 22 Pebruari 2010.
http://rayandimas.blogspot.com/2010/02/dampak-dari-jejaringan-sosial.html. Diakses pada Minggu, 21 Pebruari 2010.
http://www.kompas.com/Berjejaring Sosial Itu Butuh Kedewasaan. Di akses pada Senin, 22 Pebruari 2010.

Terima kasih (matur nuwun)

2009-10-15T01:49:00.000-07:00

Syukur Alhamdulillah kami panjatkan kehadirat Allah SWT dan kita sanjungkan Sholawat kepada Nabi Besar Muhammad SAW, yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan Perkuliahan D3 TKJ/Teknisi Jardiknas/Teknisi Dapodik (kuliah beasiswa dari BPKLN/Pustekom Depdiknas).

Program perkuliahan ini merupakan suatu anugrah yang kami peroleh dari proses kuliah sampai ujian, merupakan pembentukan karakter dan penambahan wawasan baik yang berkaitan dengan mata kuliah yang telah diajarkan maupun informasi terbaru tentang dunia teknologi informasi, kami juga bersyukur dapat ditempatkan magang pada instansi yang sangat mendukung perkuliahan dan menambah pengalaman yang sangat bermanfaat.
Selamat Proses Pendaftaran hingga kelulusan yang diperoleh Mahasiswa STMIK Widya Pratama Pekalongan, hingga memperoleh Gelar Ahli Madya Komputer pada Program Diploma Tiga (DIII) Program Studi Manajemen Informatika tidaklah lepas dari segala dukungan baik yang bersifat spiritual maupun materiil dan berbagai pihak semenjak awal sampai penyelesaian Tugas Akhir ini. Oleh karena itu, penyusun menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Allah SWT yang selalu melimpahkan rahmat, hidayah, anugerah dan berbagai macam kenikamatan;

2. Kedua Orang tua dan keluarga yang selalu mendo’akan dan mendukung segala kegiatan yang positif;
3. Departemen Pendidikan Nasional yang telah memberikan beasiswa kepada kami;
4. Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Kabupaten Batang yang telah memfasilitasi;
5. Bapak Drs. Kardiyono, selaku Ketua ICT Center Kabupaten Batang yang telah membantu memberikan bimbingan, fasilitas, dan segala usahanya.
6. Bapak Agus Wahyudi, M.Kom (alm) yang telah menerima kami kuliah di STMIK Widya Pratama Pekalongan dengan segala perjuangannya.
7. Bapak Eddy Priyadi, SE. selaku penanggung jawab mahasiswa D3 TKJ di STMIK Widya Pratama Pekalongan
8. Ibu Retnowati, S.Si, M.Sc., selaku Ketua STMIK Widya Pratama Pekalongan
9. Seluruh dosen dan staf STMIK Widya Pratama Pekalongan
10. Bapak Didik Herlisetiyadi S.Kom., selaku Administrator ICT Center Kabupaten Batang
11. Seluruh Tim ICT Center Kabupaten Batang
12. Bapak Drs. Sugito, selaku Kepala SMK Negeri 1 Batang dan Kepala SMK Negeri 1 Kandeman
13. Seluruh Guru dan Staf SMK Negeri 1 Batang
14. Seluruh Guru dan Staf SMK Negeri 1 Kandeman
15. Ibu Prastuti Sulistyorini, S.T, M.Kom., selaku Pembimbing I Tugas Akhir kami
16. Bapak Arochman, S.Kom., selaku Pembimbing II TA
17. Mahasiswa D3 TKJ dan mahasiswa reguler STMIK Widya Pratama Pekalongan
18. Para Asisten Lab. STMIK Widya Pratama Pekalongan.
19. Semua pihak yang membantu dalam proses perkuliahan kami.
kami menyadari bahwa tidak dapat memberikan suatu imbalan ataupun yang bersifat materi, insya Allah dengan do’a segala amal dan bantuannya akan mendapatkan pahala dan balasan yang berlimpah lebih baik dari Allah SWT.

Batang, Oktober 2009

Yudisium STMIK WP Pekalongan

2009-09-10T21:11:00.000-07:00

Pengumuman Yudisium STMIK Widya Pratama Pekalongan pada :
Hari/tanggal : Kamis/10 September 2009
Pukul : 13.30 s.d. 15.00 WIB
Tempat : Ruang A1-3
Acara : Yudisium semester Genap 2008/2009
Pakaian calon wisudawan : Atas : Putih + Jas Almamater, Bawah : Hitam.

Pengarahan dari Ibu Retnowati, M.Sc. selaku Ketua STMIK Widya Pratama Pekalongan :
Bahwa proses kuliah sampai ujian, merupakan pembentukan karakter dan penambahan wawasan baik yang berkaitan dengan mata kuliah yang telah diajarkan maupun informasi terbaru tentang dunia teknologi informasi.
Pertumbuhan wawasan ilmu pengetahuan dan ketrampilan dibidang Teknologi Informatika dan Komputer berkembang sangat pesat mengikuti perkembangan jaman yang semakin maju dan beragam harus dikuasai oleh competitor (calon wisudawan STMIK Widya Pratama Pekalongan), selain dari kemampuan intelektual yang juga harus dimiliki oleh wisudawan adalah attitude yang meliputi sikap, kesopanan, kemauan, bekerja sama, keberanian, rasa percaya diri, serta penerapan etika profesi. Diharapkan para wisudawan tidak hanya mencari kerja tapi juga dapat memilih opsi objektif berwirausaha.
Menjadi wirausaha selain dapat memimpin (memanajemen) dirinya sendiri juga dapat menjadi pemimpin (membuka peluang kerja) bagi orang lain yang tentunya lebih dapat berguna bagi dirinya pada khususnya dan bermanfaat bagi masyarakat pada umumnya.
Informasi Syarat Wisuda :
1. Lulus Yudisium;
2. Mengisi formulir Pendaftaran wisuda di Bag. Pendaftaran;
3. Mengambil slip pembayaran wisuda di BAU;
4. Membayar biaya wisuda sebesar Rp. 675.000 di Bank Mandiri, tanggal 11 s.d 16
September 2009;
5. Menyerahkan Hard Copy dan CD Hasil TA atau Skripsi;
6. Bebas Administrasi keuangan dan peminjaman perpustakaan;
7. Menyerahkan Foto hitam putih pakai pakaian resmi mahasiswa (almamater) foto 4 x 6
sebanyak 7 lembar pada saat pendaftaran ke BAAK plus foto kopi KTP;
8. Tanda tangan Ijasah dan transkip tanggal 30 September 2009;
9. Mengikuti Workshop tentang Dunia Kerja tanggal 5 Oktober 2009 di Kampus STMIK
Widya Pratama Pekalongan;
10. Gladi bersih wisuda tgl 13 Okt 2009 Jam 12.30 di Atrium Pekalongan (Pakaian
bebas rapi, bersepatu);
11. Wisuda tanggal 14 Oktober 2009 di Atrium Convention Hall (sebelah Pasar raya
Sri Ratu Pekalongan);
12. Pengumuman lebih lanjut dapat dilihat di http://site.stmik-wp.ac.id/

Terima kasih

D A P O D I K

2008-06-05T20:36:00.001-07:00

Data Pokok Pendidikan

( D A P O D I K )

Membangun Pusat Database Dapodik di Depdiknas Pusat dengan memberi kode yang UNIK – TUNGGAL – ABADI yang dapat diakses secara Online melalui Jardiknas sebagai pusat refrensi data-data pendidikan secara nasional.

Dapodik meliputi :

1. Data Sekolah ( NPSN )

2. Data Guru & Tenaga Kependidikan (NIGN & NUPTK)

3. Data Siswa ( NISN )

Manfaat Dapodik

Kebutuhan Dapodik

1. Sebagai alat Validasi BOS

2. Sebagai alat Validasi Bantuan Rehab Sekolah

3. Sebagai alat Validasi Ujian Sekolah

4. Sebagai alat Validasi Beasiswa Depdiknas

5. Sebagai alat Validasi Ijazah Kelulusan

6. Sebagai alat Validasi Sertifikasi Guru

1. Perlu verikasi ulang data-data sekolah, siswa dan guru dari setiap Dinas Pendidikan Kab/Kota.

2. Update kelengkapan data dari sekolah, siswa dan guru.

3. Integrasi dapodik (sekolah, guru dan siswa) dengan aplikasi sistem dari Unit lain, seperti : Padati Web, Manajemen BOS, PMPTK, d

www.dapodik.diknas.go.id

Standar Kodefikasi Dapodik

• Format kode NPSN = X-YY-ZZZZZ (8 Digit)

– X = Kode Pengelompokan Wilayah

– YY = Kode Kelompok (Group Number)

– ZZZZZ = Nomor Seri (Serial Number)

• Format kode NIGN (9 Digit)

– Bagi Guru Pegawai Negeri nomor NIG = NIP

– Bagi Guru non-Pegawai Negeri, sbb:

– Format kode NIG = XX – YYY – ZZZZ

– XX = Kode Departemen.

– YYY = Nomor Kelompok

– ZZZZ = Nomor Serial

• Format kode NISN = XXX - YYY – ZZZZ (10 Digit)

– XXX = Tahun Kelahiran.

– YYY = Nomor Kelompok (Group Number)

– ZZZZ = Nomor Seri (Serial Number)

Nomor Pokok Sekolah Nasional
( NPSN )

NPSN (Nomor Pokok Sekolah Nasional) adalah kode pengenal sekolah yang bersifat unik dan membedakan satu sekolah dengan sekolah lainnya. Penerapan kode pengenal sekolah selama ini masih belum ada standar yang baku. Aturan penyusunan kode pengenal sekolah antar satu propinsi bisa berbeda dengan propinsi lain. Dengan mekanisme pemberian kode pengenal sekolah yang tidak baku secara nasional, maka rentan terjadinya data sekolah ganda yang pada akhirnya tidak mampu menjadi pembeda utama bagi sekolah-sekolah di Indonesia.

Akibat dari tidak adanya standarisasi ini, muncul kesulitan dalam proses manajemen pengeolaan data sekolah dalam skala nasional. Karena itu dirasa sangat penting untuk melakukan standarisasi kodifikasi yang diterapkan di seluruh sekolah di Indonesia. Dengan standarisasi ini, NPSN akan benar-benar bersifat unik dan menjadi pembeda utama antar satu sekolah dengan sekolah lainnya di seluruh Indonesia. www.npsn.jardiknas.org

Nomor Induk Guru Nasional
( N I G N )

NIGN adalah kode pengenal guru yang bersifat unik dan membedakan satu guru dengan guru lainnya. Penerapan kode pengenal guru selama ini khususnya non-pegawai negeri masih belum ada standar yang baku, kecuali untuk guru-guru yang berstatus pegawai negeri telah mendapatkan kode Nomor Induk Pegawai yang bersifat unik dan nasional. Aturan penyusunan kode pengenal guru non-pegawai negeri antar satu sekolah bisa berbeda dengan sekolah lain. Dengan mekanisme pemberian kode pengenal guru non-pegawai negeri yang tidak baku secara nasional, maka rentan terjadinya data guru ganda yang pada akhirnya sulit untuk mendata secara akurat guru-guru non-pegawai negeri di Indonesia.

Akibat dari tidak adanya standarisasi ini, muncul kesulitan dalam proses manajemen pengelolaan data guru dalam skala nasional. Karena itu dirasa sangat penting untuk melakukan standarisasi kodifikasi yang diterapkan kepada seluruh guru di Indonesia. Dengan standarisasi ini, NUPTK akan benar-benar bersifat unik dan menjadi pembeda utama antar satu guru dengan guru lainnya di seluruh Indonesia. www.nuptk.info

Nomor Induk Siswa Nasional
( N I S N )

NISN (Nomor Induk Siswa Nasional) adalah kode pengenal siswa yang bersifat unik dan membedakan satu siswa dengan siswa lainnya. Penerapan kode pengenal siswa selama ini masih belum ada standar yang baku. Aturan penyusunan kode pengenal siswa antar satu sekolah bisa berbeda dengan sekolah lain. Dengan mekanisme pemberian kode pengenal siswa yang tidak baku secara nasional, maka rentan terjadinya data siswa ganda yang pada akhirnya sulit untuk mendata secara akurat data siswa-siswa di Indonesia.

Akibat dari tidak adanya standarisasi ini, muncul kesulitan dalam proses manajemen pengelolaan data siswa dalam skala nasional. Karena itu dirasa sangat penting untuk melakukan standarisasi kodifikasi yang diterapkan kepada seluruh siswa di Indonesia. Dengan standarisasi ini, NISN akan benar-benar bersifat unik dan menjadi pembeda utama antar satu siswa dengan siswa lainnya di seluruh Indonesia.

Pertimbangan format kodifikasi:

1. NISN terdiri dari seluruhnya angka dengan jumlah digit seminimal mungkin agar mudah dihafal atau dituliskan untuk keperluan administrasi sekolah, misal ujian nasional atau pendaftaran sekolah.

2. NISN tidak tergantung pada informasi atau data eksternal yang bisa berubah atau berganti sehingga format ini menjamin akan tetap dalam jangka waktu panjang. Sudah menjadi rahasia umum bahwa standarisasi yang berlaku di Indonesia masih sangat mungkin untuk berubah. Karena itu, satu-satunya informasi eksternal yang masuk dalam format NISN adalah tahun kelahiran siswa karena informasi ini (pasti) tetap dan tidak bergantung pada informasi di luar siswa itu sendiri.

3. Pemilihan tahun kelahiran siswa adalah salah satu cara untuk mengefisienkan jumlah digit dalam NISN. Dengan asumsi pertumbuhan penduduk sebesar 1,49% maka hanya dibutuhkan 7 digit (maksimal 9.999.999) setelah informasi tahun kelahiran. Kemungkinan berkembang lebih dari 7 digit adalah sangat kecil karena pertumbuhan penduduk (di Indonesia) cenderung menurun dari tahun ke tahun.

4. Jumlah digit urutan kode 4 digit terakhir bisa berubah (menjadi lebih atau kurang dari 4 digit), walaupun kemungkinan untuk itu sangat kecil.

Kelebihan format kodifikasi:

1. Dengan kode yang isinya sangat umum dan bersifat nasional, NISN bisa digunakan siswa selama dia bersekolah, di jenjang apa pun, di kota/kabupaten mana pun, mulai TK, SD/MI, SMP/MTs, SMA/SMK/MA, bahkan hingga perguruan tinggi. Bahkan, NISN bisa juga dimanfaatkan untuk kepentingan instansi lain di luar Dinas Pendidikan Nasional.

2. Karena karakter yang digunakan seluruhnya berupa angka dan jumlahnya yang relatif sedikit, proses administrasi sekolah bisa menggunakan NISN dengan mudah. Misalnya dalam pengisian lembar jawaban komputer, pengajuan data BOS, nomor peserta Ujian Nasional, dll.

3. Adanya pengelompokan memungkinkan adanya kode-kode khusus untuk keperluan khusus tanpa mengubah struktur dasar dari format NISN. Misalnya untuk kode "999" untuk siswa yang masuk SD di luar negeri atau kode-kode khusus lainnya.

Konsekuensi format kodifikasi:

Karena proposal format NISN ini cenderung bersifat kode identitas tanpa makna (kecuali tahun kelahiran siswa) maka jumlah karakter yang dibutuhkan relatif sedikit. Namun demikian, format ini mempunyai konsekuensi di satu sisi, antara lain:

1. Untuk mengetahui informasi lebih rinci tentang siswa (pemilik NISN) dibutuhkan sebuah sistem penyedia informasi yang bersifat publik, mudah diakses, dan selalu up-to-date.

2. Pemberian NISN pada siswa tidak bisa dilakukan secara manual, melainkan harus disediakan oleh sebuah sistem manajemen yang terpadu dan terintegrasi secara nasional untuk menghindari kesalahan pemberian NISN.

Melihat 2 konsekuensi utama di atas, maka solusi paling tepat untuk mengatasinya adalah dengan membangun sebuah Sistem Informasi Manajemen NISN Departemen Pendidikan Nasional yang terpadu dan tersedia secara luas dengan memanfaatkan teknologi informasi, khususnya internet atau intranet. Sistem inilah yang akan bertugas sebagai penyedia informasi NISN lebih rinci sekaligus sebagai entry-point yang menjaga validitas NISN yang akan diberikan pada siswa. Walaupun demikian, sistem ini harus mampu menjaga kerahasiaan data siswa dan memastikan data siswa hanya bisa diakses oleh pihak-pihak yang memang berwenang dan berhak untuk mengetahuinya. Misal, guru di sekolah X hanya bisa melihat data siswa di sekolah X, dinas pendidikan kota/kabupaten hanya bisa melihat data siswa yang ada di kota/kabupatennya masing-masing, demikian seterusnya. Solusi ini sejalan dengan program kerja Depdiknas yang akan membangun Jardiknas (Jaringan Pendidikan Nasional) yang akan menjangkau ke seluruh kota/kabupaten dan sekolah di Indonesia. www.nisn.jardiknas.org

Jardiknas

2008-03-05T20:12:00.000-08:00

Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam beberapa tahun terakhir ini mengalami kemajuan yang sangat pesat, Pesatnya perkembangan ini harus diikuti dengan kemampuan Sumberdaya manusia yang memiliki kemampuan merancang, mengoperasikan, memelihara dan memperbaiki sistem Komputer dan Jaringan.
Kondisi saat ini, pada umumnya program pendidikan atau pelatihan dilakukan secara tatap muka, dimana siswa berkumpul mengadakan interaksi proses belajar mengajar, pendidikan atau pelatihan. Namun demikian terkadang muncul kendala-kendala yang tidak memungkinkan program pendidikan tatap muka dilaksanakan dengan baik. Salah satu kendala utama dalam melaksanakannya adalah lokasi geografis peserta didik yang tersebar dan tidak berada dalam wilayah yang sama dengan pendidikan atau guru. Kendala lokasi ini mengakibatkan timbulnya ketidakefisienan bila seseorang ingin mengikuti pendidikan atau pelatihan di lokasi geografis yang jauh. Ketidakefisienan timbul antara lain adalah dalam hal waktu, biaya, narasumber dan tenaga yang harus disediakan untuk mencapai lokasi pendidikan atau pelatihan.

Langkah strategis yang bisa dilakukan untuk mengatasi permasalahan kesulitan geografis tersebut, adalah dengan memanfaatkan Teknologi tersebut sebagai tools dalam proses pembelajaran dan tool manajemen pendidikan, maka penggunaan sistem dengan teknologi Informasi, komunikasi dan teknologi komputer serta multimedia adalah mutlak diterapkan pada dunia pendidikan. Belajar jarak jarak jauh baik secara on-line maupun off-line merupakan upaya yang harus dilakukan pada bidang pendidikan yang didukung oleh kedua teknologi di atas yaitu teknologi komunikasi komputer dan teknologi multimedia.

Departemen Pendidikan Nasional mulai tahun 1999, telah mengawali pengembangan dan penerapan Teknologi Informasi dan Komunikasi ini melalui Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan, yaitu dengan program Jarnet (Jaringan internet). Program ini adalah program penyediaan infrastruktur Teknologi Internet di SMK tertentu yang memenuhi persyaratan Program berikutnya adalah JIS (Jaringan Informasi Sekolah), yang menekankan peningkatan kualitas SDM dalam bidang Teknologi Informasi dan Komunikasi bagi Sekolah menengah di Kabupaten/Kota . Tahap ketiga yang dilakukan adalah menghubungkan seluruh Sekolah menengah yang ada di dalam Kabupaten/Kota menggunakan Teknologi WAN (Wide Area Network), program ini disebut dengan WAN Kota. Tahap akhir yang dilaksanakan adalah mengembangkan centra-centra teknologi Informasi dan Komunikasi di Tiap Kabupaten/Kota dalam bentuk ICT Center.

Berbekal pengalaman dan perkembangan yang terjadi, maka Departemen Pendidikan Nasional juga pada tahun 2006 sudah melakukan investasi pembangunan Jaringan Pendidikan Nasional yang disebut Jardiknas, yang menghubungkan 441 Dinas Pendidikan Kabupaten Kota, 441 ICT Center yang tersebar di Kabupaten Kota, 3374 Client ICT center, dan 33 Dinas Pendidikan Propinsi, 12 PPPG, 31 LPMP dan 5 BPPLSP, ke Pusat (Depdiknas), dengan harapan semua data dan informasi yang menyangkut Pendidikan dapat diakses dengan cepat dan akurat.

Jaringan ini membutuhkan SDM yang tangguh untuk menjaga, memperbaiki, dan merawat sehingga dibentuklah program TEKNISI JARDIKNAS yang salah satu tujuannya adalah menjaga dan memperbaiki dan merawat jejaring pendidikan nasional (Jardiknas). http://teknisi.jardiknas.org/

Program Teknisi Jardiknas adalah program yang dimaksudkan untuk meningkatkan kompetensi SDM yang bertugas merawat, memperbaiki dan menjaga jejaring Pendidikan Nasional. Jardiknas adalah suatu jaringan berbasis luas (Wide Area Network) yang menghubungkan Kantor Dinas Pendidikan/Institusi, Perguruan Tinggi, maupun Sekolah dalam lingkup wilayah Republik Indonesia. http://www.jardiknasjateng.org/blog/

Tujuan diselenggarakan Program Teknisi Jardiknas adalah :

1. menyiapkan SDM dalam bidang Teknik Komputer dan Jaringan yang diperuntukkan untuk menjaga, merawat dan memperbaiki Jejaring Pendidikan Nasional

2. meningkatkan SDM dalam bidang teknologi informasi di kota dan kabupaten yang akan menjaga data pokok pendidikan

3. meningkatkan APK (Angka Partisipasi Kasar) perguruan tinggi sesuai dengan renstra Depdiknas 2005 – 2009.

Dalam rangka peningkatan mutu pendidikan dan pengembangan potensi sumber daya daerah serta untuk memperbaiki, menjaga dan merawat Jejaring Pendidikan Nasional melalui SDM yang memiliki pemahaman kebangsaan secara komprehensif, integritas dan kredibilitas tinggi, berkepribadian unggul, moderat, serta peduli terhadap kehidupan bangsa dan negara juga memiliki kompetensi yang unggul dalam bidang teknik komputer dan jaringan, Biro Perencanaan dan Kerjasama Luar Negeri, Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia, bermaksud mengirim tenaga teknisi jardiknas pada institusi yang terhubung dengan jardiknas untuk mengikuti program Diploma/Training Teknisi Jardiknas di Universitas/Politeknik (STMIK Widya Pratama Pekalongan). (www.smk1batang.net)

mrdanu.blogspot.com

Data Mardanu Susilo

2007-12-23T23:27:00.000-08:00

PROFIL

Nama : Mardanu Susilo

NIK : 11.1101.100387.0006

Jenis Kelamin : Laki-laki

Tempat/Tgl Lahir : Batang, 10 Maret 1987

Agama : Islam

Golongan Darah : A

Email : mardanususilo@yahoo.com

Web/Blog : www.mrdanu.blogspot.com

Alamat : Jl. Gajah Mada Gg. Cokro No. 46 Bangunsari Timur

RT 05 RW V Proyonanggan Tengah Batang 51211

Jawa Tengah Indonesia

http://www.batangkab.go.id/

PENDIDIKAN FORMAL/NON FORMAL

TK Masyithoh Bogoran Batang ( Th. 1992 – 1993)

Jl. Gajah Mada Gg. Sriti Bogoran Batang

SD N Kauman O7 Batang ( Th. 1993 – 1999)

Jl. Dr. Wahidin 50 Batang

TPQ Nurul Huda Proyonanggan Batang (Th. 1993 – 1998)

Jl. Gajah Mada Komplek Masjid Besar Nurul Huda Proyonanggan Batang

SLTP Negeri 3 Batang (Th. 1999 – 2002)

Jl. Ki Mangunsarkoro No. 6 Batang

SMK Negeri 1 Batang Jurusan Sekretaris (Th. 2002 – 2005)

Jl. Ki Mangunsarkoro No. 2 ' (0285) 7911502 Batang www.smk1batang.net

LPK Edukatika SMK Negeri 1 Batang (Th. 2004 – 2005)

Jl. Ki Mangunsarkoro No. 2 ' (0285) 391425 Batang

STAIN Pekalongan Prodi D2 PAI Tarbiyah (Th. 2005 – 2007)

Jl. Kusuma Bangsa No. 9 ' (0285) 412575 Fax. 423418 Pekalongan

http://www.stain-pekalongan.ac.id/

STMIK Widya Pratama Pekalongan D3 TKJ Program Jardiknas

(Th. 2006 – 2009)

Jl. Patriot No. 25 ' (0285) 427815 Pekalongan

http://www.stmik-wp.ac.id

9 STAIN Pekalongan PAI Tarbiyah Transfer WeekEnd (Th. 2009 – sekarang)

Jl. Kusuma Bangsa No. 9 ' (0285) 412575 Fax. 423418 Pekalongan

http://www.stain-pekalongan.ac.id/

ORGANISASI

Wakil Ketua PMR Wira SMK Negeri 1 Batang (Th. 2002)
Ketua Kelas I BM 3 SMK Negeri 1 Batang (Th. 2002)
Ketua PMR Wira SMK Negeri 1 Batang (Th. 2003 – 2004)
Bendahara PASSUS SMK Negeri 1 Batang (Th. 2003 – 2005)
Bendahara Kelas II Sekretaris 1 SMK Negeri 1 Batang (Th. 2003 – 2004)
Sekretaris DA (Dewan Ambalan) Pramuka SMK Negeri 1 Batang (Th. 2003)
Anggota KSR (Korp Sukarela) PMI Cabang Batang (Th. 2003 – sekarang)
Ketua Kelas III Sekretaris 1 SMK Negeri 1 Batang (Th. 2005)
Anggota CIKAL (Cah Ikatan Alumni) SMP Negeri 3 Batang (Th. 2005 – 2006)
Anggota Saka Taruna Bumi Pramuka (Th. 2005 – sekarang)
Sekretaris Guster (Gugus Teritorial) Kasepuhan Batang (Th. 2005 – 2006)
Sekretaris Kelompok Pemuda Tani Saka Taruna Bumi Dinas Pertanian Kabupaten Batang (Th. 2007 – sekarang) http://www.sakabatang.blogspot.com/
Anggota LDK STAIN Pekalongan (Th. 2005 – 2007)
Anggota Racana Kusuma Bangsa STAIN Pekalongan (Th. 2005)
Sekretaris Jam’iyah Yasin & TahlilAl Amien (Th. 2006 – sekarang)
Sekretaris Mahasiswa D3 TKJ Kabupaten Batang ( Th. 2006 – sekarang) http://mrdanu.wordpress.com/

Selamat Idul Fitri

2007-10-10T01:48:00.000-07:00

Selamat Hari Raya Idul Fitri 1428 H
Minal Aidzin Wal Faidzin
Mohon maaf lahir dan batin

Marilah senantiasa kita tingkatkan IMTAQ + IPTEK dan bersyukur kepada Allah SWT
Hapus semua rasa sesal dan benci saling bermaafan di hari yang Fitri dan jaga silaturohim antar umat manusia.

Ngaturaken sugeng riyadi nyuwun pangapunten sedaya lepat kula bilih lahir tuwin batos lan mboten kesupen nyuwun tambahing pangestu lan pandongo, mugi-mugi kemawon kitha tansah pinaringan kesehatan saha kaselamatan lan dipunjembar rezeki ingkang halalan thoyiban.

salam INDEPENDENT

laporan Kegiatan

2007-09-14T23:42:00.000-07:00

KEGIATAN MAHASISWA D3 TKJ KAB BATANG

Minggu III Bulan April TAHUN 2006

HARI/

TANGGAL

KEGIATAN

TEMPAT

Senin
17 April 2007

Selasa
18 April 2007

Rabu
19 April 2007

Kamis
20 April 2007

Jum'at
21 April 2007

Sabtu

22 April 2007

Mengecek Jaringan

Memperbaiki PC Lab. Multimedia

Memperbaiki PC

Mengecek Harddisk

Menginstall Win XP-3

Menata PC di ruang Bengkel

Mengecek Jaringan

SMP N 5 Batang

ICT Centre Batang

Lab. Multimedia

SMK N 1 Batang

SMK N 1 Tulis

Karya Ilmiah (Makalah)

2007-06-15T23:36:00.000-07:00

A. Penulisan Makalah

1. Hakikat dan Macam Makalah

Apakah makalah itu?

Makalah adalah tulisan ilmiah yang membahas pokok masalah tertentu. Makalah lazimnya disusun untuk disajikan dalam pertemuan formal tertentu (misal:seminar), atau untuk diterbitkan dalam jurnal atau majalah ilmiah tertentu.Sebagai tulisan ilmiah, makalah mempergunakan proses berpikir ilmiah dalam pembahasan pokok masalahnya, sungguhpun tidak semua langkah berpikir ilmiah terdapat pada makalah tersebut.

Proses berpikir ilmiah terdiri atas (1) identifikasi masalah, (2) pembatasan masalah, (3) penyusunan hipotesis, (4) pengujian hipotesis, dan (5) penarikan simpulan. Kelima proses berpikir ilmiah tersebut nanti akan diuraikan penempatan dan penggunaannya dalam sistematika makalah.

Dilihat dari cara berpikir, makalah dapat dibedakan menjadi dua macam : makalah hasil berpikir deduktif dan makalah hasil berpikir induktif. Makalah hasil berpikir deduktif membahas masalah atas dasar kajian teori tertentu. Dengan kata lain makalah jenis ini menerapkan teori tertentu untuk memecahkan masalah yang dipilihnya. Jika Anda menulis makalah jenis ini, maka Anda harus berangkat dari teori tertentu dan menerapkan dalam pembahasan masalah. Contoh :

Ada teori pembelajaran bahasa yang mengatakan bahwa peniruan atau imitasi merupakah faktor kuat dalam proses pembelajaran bahasa. Terori terserbut dikemukakan oleh kaum behavioristik. Kemudian dalam penulisan makalah Anda menggunakan teori ini untuk membahas masalah pengefektifan pembelajaran bahasa dengan penyajian contoh-contoh ekspresi bahasa. Anda berpendapat bahwa contoh ekspresi bahasa yang disajikan pada siswa akan dapat mengefektifkan hasil pembelajaran, yaitu siswa akan mampu bertutur seperti yang dicontohkan.

Hal itu berbeda dengan makalah hasil berpikir induktif. Makalah jenis ini membahas masalah dengan menyajikan deskripsi gejala, fakta dan data dari pengamatan di lapangan. Gejala fakta dan data tersebut diperbincangkan sesuai masalah yang dipilih, kemudian disimpulkan. Simpulan itu kemudian dibandingkan dengan teori yang relevan. Jadi makalah induktif diawali oleh pengamatan empiris, pembahasan hasil pengamatan, penarikan simpulan, dilanjutkan dengan pembandingan dengan teori yang relevan.

Contoh : Dari pengalaman proses belajar mengajar di kelas, Anda mencatat bahwa pujian yang Anda berikan kepada siswa atas belajar mereka ternyata mengubah perilaku dan sikap mereka terhadap mata pelajaran bahasa Indonesia. Siswa lebih antusias dan semangat dalam belajar bahasa Indonesia dan akhirnya hasil belajar pun semakin meningkat. Segala data, fakta, dan gejala yang berkaitan dengan pemberian pujian dan segala akibatnya anda catat. Kemudian dalam penulisan makalah Anda menggunakan data, fakta tersebut untuk membahas pengefektifan pengajaran bahasa Indonesia dengan pemberian pujia. Anda berkesimpulan bahwa pujian dapat meningkatkan efektifias pembelajaran bahasa. Simpulan itu kemudian diperbandingkan (baca : didiskusikan) dengan teori pembelajaran yang mengatakan bahwa pemberian pujian diperlukan untuk meningkatkan kemahiran bahasa si pembelajar.

2. Proses Penulisan Makalah

Proses penulisan makalah secara garis besar dapat dibedakan menjadi tiga tahap. Tahap pertama ialah tahap prapenulisan yang terdiri atas langkah (1) penulisan dan pembatasan topik, (2) perumusan judul, (3) perumusan tesis, (4) penyusunan kerangka atau outline. Tahap kedua adalah tahap penulisan, yaitu langkah pengembangan kerangka menjadi tulisan atau makalah. Hakikat tahap ini adalah mengembangkan gagasan yang ada dalam kerangka menjadi paragraf-paragraf yang didukung oleh kalimat-kalimat efektif. Tahap ketiga adalah tahap revisi, yaitu berupa kegiatan penyuntingan baik isi, sistematika, maupun bahasa.

a. Tahap Prapenulisan

1) Pemilihan Topik

Pertanyaan awal yang dihadapi oleh penulis makalah adalah, “Apa yang akan ditulis?” Pertanyaan itu sesungguhnya mengantar kita pada pemilihan topik. Topik dapat diperoleh dari berbagai sumber. Fakta atau pengalaman yang Anda temukan dari kegiatan magang di kantor merupakan sumber topik yang subur. Begitu juga buku-buku atau pustaka yang Anda baca dapat menjadi sumber topik. Singkatnya, topik makalah dapat dipilih dan ditentukan dari manapun.

Meskipun demikian, topik yang dipilih harus memenuhi kriteria keterkuasaian, kemenarikan, ketersediaan bahan, dan kemanfaatan (Akhadiah, 1991:6-8, Keraf,1994:111-112). Topik makalah harus dikuasai oleh penulisnya. Mustahil Anda dapat menulis makalah tentang topik yang tidak Anda kuasai. Mengapa? Makalah memerlukan pembahasan secara mendalam baik dari segi teori maupun praktik. Hal itu berarti mensyaratkan penguasaan teori maupun praktik oleh penulisnya. Jadi, jangan menulis makalah dengan topik yang tidak Anda kuasai. Pilihlah topik yang Anda kuasai.

Di samping itu, topik yang Anda pilih hendaknya juga menarik bagi Anda. Selaku penulis yangakan membahas topik tersebut Anda dipersyaratkan memiliki ketertarikan pada topik itu. Syukurlah jika topik itu berada pada bidang keahlian yang Anda minati selama ini. Jika Anda berniat di bidang jaringan, pilihlah topik di bidang jaringan. Demikianpun jika Anda berminat di bidang ICT, pilihlah topik di bidang ICT. Ketertarikan Anda terhadap topik akan membantu kelancaran penulisan makalah.

Syarat lain yang harus Anda pertimbangkan ialah ketersediaan bahan. Hal itu berarti Anda memiliki cuku bahan untuk menyelesaikan topik tersebut. Bahan itu berupa buku-buku, data, pengalaman, kliping dan sebagainya. Syarat itu biasanya berhubungan erat dengan kedua syarat sebelumnya. Kelazimannya, jika Anda menguasai dan tertarik pada topik tertentu, maka Anda pun akan memiliki bahan yang cukup di topik tersebut.

Pertimbangan lain dalam pemilihan topik ialah kemanfaatan, yaitu pembahasan topik itu memberikan sumbangan kepada ilmu dan profesi yang Anda tekuni.

2). Pembatasan Topik.

Biasanya topik yang Anda pilih masih tertalu luas. Artinya belum terfokus cakupannya. Oleh karena itu Anda perlu membatasinya. Pembatasan topik dapat dilakukan dengan diagram pohon atau diagram akar, dan diagram jam (Keraf,1991:112-113;Akhadiah,1991:8-9)

Cara pembatasan topik dengan diagram pohon atau akar mengikuti langkah langkah berikut. Tulislah topik terpilih di tengah atas kertas buram Anda. Inilah cabang 1! Rincilah di bawahnya hal-hal yang mungkin dibahas dalam topik itu. Inilah cabang 2! Selanjutnya, pilih salah satu dari rincian pada cabang dua itu yang akan menjadi fokus tulisan Anda. Pilihan fokus dapat didasarkan pada kriteria pemilihan topik pada pelatihan A1 atau juga ditambahkan syarat keaktualan. Pertanyakan kembali hal-hal apa saja dirincian yang terpilih pada cabang 2 itu yang dapat dituliskan. Tuliskanlah di bawahnya! Inilah cabang 3! Pilih kembali fokus tertentu dari hasil rincian pada cabang 3 terakhir. Rinci kembali pilihan itu dicabang 4! Begitu seterusnya sampai Anda berpendapat bahwa topik Anda sudah cukup terbatas. Yang ideal pembatasan topik dilakukan sambapi cabang 4 atau cabang 5.

3). Rumusan Judul.

Dari hasil pembatasan topik, barulah Anda merumuskan judul makalah Anda. Syarat rumusan judul makalah ialah sesuai dengan topik, singkat, bentuk frasa, dan lugas. Judul yang Anda rumuskan tidak menyimpang dari topik terpilih. Jika topik terpilih semula tentang A, rumusan judul juga tetap mengungkapkan topik A, bukan topik A plus, bukan A minus atau B, C, atau D. Jadi jika topik Anda semula tentang kosakata maka setelah menjadi judul berdasarkan hasil pembatasan topik haruslah tetap kosakata. Jika bukan itu pastilah rumusan judul Anda itu tidak benar.

Rumusan judul makalah harus diupayakan sesingkat-singkatnya. Pilihlah bentuk terpendek dari kemungkinan yang ada. Oleh karena itu hindarilah penggunaan kata yang tidak fungsional dalam judul. Jangan berpanjang-panjang sampai melebihi dua belas kata. Rumusan judul pun sebaiknya dalam bentuk frasa benda, buka frasa kerja, dan bukan kalimat. Mengapa demikian? Judul adalah topik yang terbatas dan topik adalah hal yang dibahas, sedangkan hal mengacu pada benda. Oleh karena itu rumusan yang sesuai adalah frasa atau gatra benda. Mengapa bukan kalimat? Judul bukanlah sintesis gagasan, atau simpulan tulisan, karena itu tidak dirumuskan dalam bentuk kalimat. Bentuk kalimat atau proposisi sudah mengungkapkan sintesis atau simpulan tertentu.

Judul makalah harus bermakna lugas, bukan kias. Mengapa demikian? Karya ilmiah termasuk makalah haruslah mengeksplisitkan gagasannya pada semua bagian tulisan. Gagasan, pendapat, contoh, bukti harus dinyatakan secara langsung, bukan secara tidak langsung atau implisit. Kata bermakna kias tidak mengeksplisitkan hal tersebut. Oleh karena itu, tidak sesuai untuk karya ilmiah. Di samping itu jangan menggunakan kata yang bermakna ganda, konotatif, tetapi gunakan yang bermakna denotatif.

Cara perumusan judul dilakukan dengan menggunakan unsur hasil pembatasan topik. Artinya gunakanlah kata-kata yang selalu Anda rinci atau batasi dalam pembatasan topik. Contoh ;

Dari hasil pembatasan topik Anda melakukan pembatasan atau rincian pada unsur atau kata “keluarga berencana”, “peranan”, “pengendalian pertumbuhan penduduk”, “penduduk desa”, dan “desa tertinggal”. Tentu saja rumusan judul makalah Anda tinggal merangkaikan unsur-unsur tersebut, dengan tetap berpegang pada syarat-syarat rumusan judul: sesuai topik, singkat, bentuk frasa, dan lugas.

4). Rumusan Tesis.

Tesis adalah pernyataan singkat intisari tulisan. Setelah berhasil merumuskan judul makalah, sebaiknya Anda merumuskan dulu tesisnya. Artinya dengan judul seperti yang terumuskan, gagasan-gagasan apa saja yang hendak Anda bahas dalam makalah Anda? Rumuskan dahulu itu semua. Rumusan itulah yang menjadi tesis makalah Anda.

Dalam keseluruhan proses penulisan, rumusan tesis itu berfungsi sebagai pengendali, pedoman pengembangan tulisan Anda. Itu berarti bahwa dalam langkah pengembangan (tahap penulisan) Anda tidak boleh menyimpang dari intisari tulisan. Gagasan yang dikembangkan dalam paragraf-paragraf makalah Anda bersumber dari gagasan-gagasan yang ada pada tesis. Demikian pun pada tahap revisi, tesis berguna untuk menilai atau mengevaluasi makalah Anda. Dari penilaian tersebut, Anda dapat melakukan perbaikan, penyuntingan. (isi, sistematika, bahasa) dengan berpedoman pada rumusan tesis.

Bagaimanakah merumuskan tesis makalah itu? Pertama, Anda harus melakukan langkah pengidentifikasian variabel dan masalah yang terkandung dalam rumusan judul makalah. Judul “Peranan Keluarga Berencana dalam Pengendalian Pertumbuhan Penduduk Desa Tetinggal”, misalnya, Anda identifikasi memiliki tiga variabel yaitu a) keluarga berencana, b) pengendalian pertumbuhan penduduk, c) desa tertinggal. Selanjutnya identifikasilah masalah-masalah yang perlu dibahas dalam setiap variabel tersebut dengan cara mengajukan pertanyaan seputar variabel-variabel tersebut.

Untuk variabel tersebut misalnya dapat diajukan pertanyaan sebagai berikut :

1. Apakah program kelauarga berencana itu?

2. Apa saja peranan keluarga berencana itu?

3. Apakah pertumbuhan penduduk itu?

4. Bagaimanakah pengendalian pertumbuhan penduduk itu?

5. Apakah indikator desa tertinggal itu?

6. Mengapa keluarga berencana dapat mengendalikan pertumbuhan penduduk?

7. Bagaimana keluarga berencana dapat berperan mengendalikan pertumbuhan penduduk desa tertinggal?

Kedua, Anda mengidentifikasi berbagai kemungkinan jawaban atas pertanyaan atau masalah tersebut. Di langkah inilah bagaimana pandangan, pendapat, pengetahuan, Anda dapat digunakan untuk menjawab masalah tersebut.

Ketiga, setelah seluruh pertanyaan ditentukan jawabannya, tinggallah Anda merumuskan tesisnya dengan cara merangkaikan seluruh jawaban tersebut dalam satu paragraf yang runtut dn padu. Rumusan tesis untuk judul makalah “Peranan Keluarga Berencana dalam Pengendalian Pertunbuhan Penduduk Desa Tertinggal”, misalnya adalah sebagai berikut :

Keluarga Berencana adalah program yang meliputi penundaan usia nikah, penggunaan kontrasepsi, dan perencanaan jumlah anak. Program tersebut dapat berperan mengatur jarak kelahiran, dan membatasi jumlah kelahiran. Sehingga penambahan jumlah penduduk pada suatu wilayah yang sebagaian besar berpencaharian agraris dapat diatur dan disesuaikan dengan pendapatan per kapita penduduk wilayah itu yang di bawah batas minimum. Oleh karena itu, program keluarga berencana dalam tulisan ini mencakup juga persoalan perencanaan peningkatan pendapatan per kapita penduduk, bukan sekadar pembatasan anak dalam jumlah tertentu (misal 2 ) dalam satu keluarga.

5). Penyusunan Kerangka

Langkah berikutnya setelah perumusan tesis adalah penyusunan kerangka atau outline. Pada hakikatnya kerangka karangan adalah perincian dan pengaturan gagasan-gagsan yang akan dikembangkan dalam kerangka berdasarkan hasil rumusan tesis. Berdasarkan detail rincian yang dibuat, kerangka karangan dapat dibedakan menjadi kerangka karangan nonformal merinci gagasan secara sederhana dan kasar atau global, sedangkan kerangka karangan formal merinci gagasan secara rumit dan detail sampai sekecil-kecilnya.

Untuk apa kerangka karangan itu dibuat? Kerangka karangan dibuat untuk mengevaluasi keterincian dan keteraturan gagasan-gagasan yang akan dikembangkan. Dengan kata lain lewat kerangka karangan dapat dilihat apakah tesis sudah dirinci secara maksimal dan rinciannya telah diatur dengan urutan tertentu yang dikehendaki atau belum. Demikian sterusnya apakah gagasan bawahan sudah dirinci secara maksimal dan diatur secara berurutan.

Di samping itu kerangka karangan berguna juga untuk menghindari penggarapan sebuah gagasan secara berulang. Lewat kerangka karangan dapat dievaluasi ada tidaknya sebuah gagasan yang berulang atau pun bertumpang tindih. Pengulangan dan penumpangtindihan gagasan dalam makalah sebaiknya dihindari agar tidak terjadi kejenuhan atau bahkan bertentangan uraian atas gagasan yang sam pada satu makalah. Hal-hal seperti itu sudah dapat diantisipasi dalam kerangka karangan.

Tentu saja kerangka karangan juga dapat digunakan untuk kisi-kisi pencarian data, fakta yang diperlukan untuk pengembangan karangan. Dengan melihat rincian gagasan dalam kerangka karangan, penulis dapat menentukan data atau fakta tambahan yang diperlukan untuk memperjelas atau membuktikan pendapatnya.

Bagaimanakah proses perancangan kerangka karangan itu? Pertama inventarisasi gagasan dari rumusan tesis. Gagasan mana saja dari rumusan tesis itu yang nanti perlu dikembangkan lenih lanjut dalam karangan? Catatlah sebanyak-banyaknya tanpa harus dievaluasi lebih dahulu.

Cobalah diperhatikan contoh penerapan langkah tersebut atas dasar contoh rumusan tesis, pada subbagian 4 di muka? Kalimat pertama tesis itu berbunyi “Keluarga Berencana adalah Program yang meliputi penundaan usia nikah, penggunaan kontrasepsi, dan perencanaan jumlah anak”. Dalam rumusan itu Anda dapat menginventarisasi gagasan-gagasan terdiri atas 1. keluarga berencana, 2. penundaan usia nikah 3. penggunaan kontrasepsi, 4. perencanaan jumlah anak. Lakukanlah proses yang sama pada kalimat lain dalam rumusan tesis tersebut sehingga semua gagasan berhasil diinventarisasi!

Langkah kedua ialah klasifikasi gagasan. Pada langkah ini semua gagasan yang dicatat dari hasil rumusan tesis dikelompok-kelompokkan : apakah ada dua topik atau lebih yang dapat dikelompokkan dalam klasifikasi tertentu. Bagaimanakah kedudukan gagasan yang satu dengan yang lain, adakah gagasan itu sederajat atau sebagai subordinasi gagasan lain. Buatlah rumusan gagasan yang mencakup gagasan-gagasan bawahannya dalam klasifikasi itu!

Keempat gagasan keluarga berencana, penundaan usia nikah, penggunan kontrasepsi dan perencanaan jumlah anak tadi misalnya dapat diklasifikasi menjadi dua 1. pengertian keluarga berencana, dan 2. macam-macam program keluarga berencana yang bergagasan bawahan penundaan usia nikah, penggunaan kontrasepsi, dan perencanaan jumlah anak. Jika dituliskan dalam urutan ke bawah tampak sebagai berikut:

Pengertian keluarga Berencana

Macam-macam Keluarga Berencana

a. Penundaan Usia Nikah

b. Penggunaan Kontrasepsi

c. Perencanaan Jumlah Anak

Lakukan proses serupa untuk semua gagasan yang telah diinventarisasi dari rumusan judul. Hasil akhir langkah kedua tersebut adalah sebuah kerangka karangan nonformal yaitu perincian dan pengaturan gagasan secara sederhana dan ksar atau global.

Apabila dikehendaki kerangka karangan formal yang merinci dan mengatur gagasan lebih rumit dan detail lanjutkan ke langkah ketiga, elaborasi gagasan dalam klasifikasi. Catatlah kemungkinan-kemungkinan gagasan bawahan yang diperlukan untuk mengembangkan gagasan pada klasifikasi tersebut.

Sebagai contoh adalah gagasan “Pengertian Keluarga Berencana”. Untuk pengembangan gagasan tersebut diperlukan penjelasan dari segi medis, segi demografis, segi sosiologis, dan segi politis. Oleh karena itu pada klasifikasi gagasan tersebut munculah rincian gagasan bawahan sebagai berikut.

Pengertian Keluarga Berencana

a. Dari segi medis

b. Dari segi demografis

c. Dari segi sosiologis

d. Dari segi politis

Lakukanlah proses serupa untuk semua gagasan yang telah berada dalam klasifikasi., bahkan juga untuk gagasan bawahan dalam klasifikasi. Dengan cara tersebut akan diperoleh kerangka karangan formal yang merinci dan mengatur gagasan secara rumit dan detail. Amatilah contoh berikut ini!

Pengertian Keluarga Berencana

a Dari segi medis

b Dari segi demografis

c Dari segi sosiologis

d. Dari segi politis

Macam-macam Program Keluarga Berencana

a. Penundaan Usia Nikah

1). Pengembangan Hobi

a). Sekadar Hiburan

b) Ke arah Profesional

c). Ke arah amatiran

2). Pengambangan Karier

a). Studi lanjut

b). Peningkatan Prestasi Kerja

c). Pengembangan Usaha

b. Penggunaan Kontrasepsi

1). Macam Kontrasepsi

a). IUD

b). Pil

c). Kondom

d). Susuk

2). Cara penggunaan dan efek samping

b.Tahap Penulisan

1). Pengembangan gagasan dalam paragraf.

Substansi kegiatan tahap penulisan adalah pengembangan gagasan ke dalam paragraf. Jika kebetulan kerangka karangan yang disiapkan termasuk kerangka karangan formal, yang berarti gagasan itu telah sampai rincian detail, maka setiap nomor rincian dalam kerangka itu adalah satu gagasan pokok. Mulailah menulis dari gagasan pokok pertama sesuai urutan dalam kerangka karangan. Nyatakanlah gagasan pokok itu dalam kalimat utama. Tentukan apakah Anda akan menggunakan pola deduksi atau induksi atau kombinasi keduanya , sehingga jelas penempatan kalimat utamanya. Di awal, di akhir atau diawal dan diakhir paragraf. Dukunglah kalimat utama itu dengan kalimat-kalimat penjelas.

Ihwal pengembangan paragraf ini pasti Anda telah menguasainya. Sekadar mengingatkan Anda saja bahwa Anda dapat mengembangkan gagasan pokok dalam paragraf dengan teknik penyajian contoh /bukti, komparasi persamaan atau perbedaan, kausal sebab – akibat atau akibat sebab, logis prosedural atau temporal atau spasial, definisi klimaks atau anti klimaks. Variasikanlah jenis paragrafnya, teknik pengembangannya dan kalimat-kalimatnya.

Berpindahnya dari gagasan pokok yang satu ke gagasan pokok yang lain. Begitu seterusnya, sehingga seluruh gagasan dalam kerangka karangan selesai dikembangkan dalam paragraf. Secara demikian berarti Anda telah menyelesaikan buram makalah Anda. Jika Anda mengalami kesulitan dalam pengembangan salah satu gagasan pokok, lewatilah dulu gagasan pokok tersebut. Langkah itu perlu Anda lakukan supaya Anda tidak terlanjur macet menulis pada gagasan tersebut. Sekali lagi, melajulah ke gagasan pokok yang mudah dulu, setelah itu dapat kembali ke yang sulit. Pun Anda sudah memiliki kerangka karangannya bukan? Sebagai buram, hasil proses ini masih memerlukan perbaikan atau penyempurnaan lebih lanjut.

2). Pengolahan Kutipan

Dalam penulisan makalah yang berintikan pengembangan gagasan dalam paragraf-paragraf tersebut tidak jarang digunakan pendapat, gagasan, data yang telah dikemukakan oleh orang lain baik dalam buku atau pun penerbitan lain (majalah, jurnal, koran) Penggunaan kutipan itu dimaksudkan sebagai penegasan, pembuktian atau pembandingan pendapat. Secara jujur penulis makalah harus mempertanggungjawabkan kutipan itu. Secara lebih rinci teknik pengutipan akan Anda pelajarai pada bagian lain. Pada bagian ini lebih akan difokuskan pada penanganan atau pengolahan kutipan sebagai bagian karya ilmiah Anda.

Pertama Anda dapat melakukan pengutipan secara langsung atau tak langsung. Kutipan langsung berarti peminjaman pendapat, gagasan, data, secara lengkap dan utuh seperti dalam sumber aslinya. Akan tetapi jika peminjaman pendapat, gagasan data itu diintisarikan dan dirumuskan berbeda dengan sumber aslinya disebut kutipan tak langsung (Keraf, 1994:179-180)

Kutipan langsung yang tidak melebihi empat baris ketikan dapat diintegrasikan dalam teks dengan diapit oleh tanda kutip.(“....”). Oleh karena itu, spasi baris-baris kutipan tersebut tetap sama dengan spasi baris-baris teks. Diakhir kutipan disertakan pertanggungjawabannya berupa nama pengarang, tahun terbit, dan nomor halaman tempat didapati kutipan tersebut.

Kutipan langsung yang melebihi empat baris ketikan dipisahkan dari teks dengan menggunakan spasi rapat, sehingga tampak berbeda dengan teks nya. Di samping tetap digunakan tanda kutip (“....”), pengetikannya berindensi 4 karakter masuk dari awal alinea. Kutipan yang terakhir ini dimulai 7 karakter masuk dari margin kiri. Akhir kutipan disertakan pertanggungjawabannya.

Perhatikan contoh berikut!

“Filsafat bahasa ialah teori tentang bahasa yang berhasil dikemukakan oleh para filsuf, sementara mereka itu dalam perjalanan memahami pengetahuan konseptual. Filsafat bahasa ialah usaha para filsuf memahami conceptual knoledge melalui pemahaman terhadap bahasa.” (Poedjosoedarmo, 2001:2)

Kutipan tak langsung dituliskan dengan cara pengintegrasian dalam teks dengan jarak baris sesuai baris teks. Dan tidak perlu diapit tanda kutip. Pertanggungjawaban kutipan dapat ditempatkan di tengah atau diakhir kutipan. Contoh :

Apakah filsafat bahasa itu? Poedjosoedarmo berpendapat bahwa filsafat bahasa adalah teori tentang bahasa yang dirumuskan filsuf pada saat mereka memahami pengetahuan konseptual. (Poedjosoedarmo,2001:2)

Atau

Apakah filsafat bahasa itu? Poedjosoedarmo (2001:2) berpendapat bahwa filsafat bahasa adalah teori tentang bahasa yang dirumuskan filsuf pada saat mereka memahami pengetahuan konseptual.

Kedua agar kutipan tersebut menjadi kesatuan makalah atau karya ilmiah Anda, Anda perlu menginterpretasikannya. Hal itu berarti Anda harus menunjukkan pemahaman Anda atas kutipan tersebut. Sungguhkah Anda memahami, mengerti isi kutipan itu? Singkat kata seharusnya Anda menafsirkan kutipan itu, dan bukan sekadar mengumpulkannay dari sana sini sehingga menjadi serupa kliping atau guntingan.

Itu saja belum cukup. Selanjutnya ketiga, perlu ditunjukkan relevansinya dengan gagasan yang sedang Anda kembangkan. Dengan demikian, kutipan dalam kesatuannya dengan makalah Anda jelas fungsinya. : sebagai penegas, penjelas, pembanding, pemerluas, atau pendukung bukti. Dapat terjadi, Anda memahami isi kutipan, tetapi jika tidak ada relevansinya dengan masalah makalah Anda untuk apa itu dikutip. Tidak fungsional bukan? Oleh karena itu, tanggalkan saja kutipan yang tidak dapat ditunjukkan relevansinya dengan masalah pada makalah Anda.

Akhirnya keempat, kutipan yang telah diinterpretasikan, direlevansikan harus diinferensikan atau disimpulkan. Dalam konteks masalah makalah Anda, apa simpulan Anda atas isi kutipan itu? Hal itu perlu dilakukan sebagai perwujudan pandangan, pendapat, bahkan sikap Anda atas masalah tertentu. Pada bagian inferensi inilah, justru menampakkan orisinalitas pemikiran Anda.

c. Tahap Revisi atau Perbaikan

Biasanya hasil pengembangan gagasan pada tahap penulisan belum sempurna benar. Jarang ada penulis yang menyelesaikan tulisannya sekali jadi. Kekurangan, ketidaksempurnaan, baik pada pengembangan isi, penggunaan bahasa, (tanda baca, pilihan kata, penyusunan kalimat), maupun sistematika atau pengoganisasian gagasan pastilah ada.

Anggaplah bahwa hasil penulisan tahap tersebut masih berupa buram. Oleh karena itu perlu dibaca ulang untuk ditemukan kekurangan-kekurangannya, dan kemudian dilakukan pembetulan atas kekurangan atau kesalahan tersebut. Tahap tersebut disebut tahap revisi atau perbaikan. Istilah lain adalah penyuntingan.

Apa yang perlu diperbaiki atau disunting? Pertama perbaikan itu terarah pada isi. Apakah isi tulisan tersebut sudah sesuai dengan judul dan rumusan tesis pada awal menulis makalah? Yang kurang ditambahi, yang lebih ditinggalkan. Lebih maksudnya terlalu luas, terlalu menyimpang/ keluar dari judul dan tesis. Adakah gagasan yang saling bertentangan? Jika ada, selaraskanlah!

Perbaikan itu terarah juga – kedua – pada sistematika atau urutan. Manakah di antara gagasan itu yang perlu digeser penempatannya untuk memperoleh efektivitas? Apakah urutan itu tidak menjemukan? Jika belum atau tidak efektif ubahlah sistematikanya! Jelaskan pengubahan itu dapat Anda lakukan dengan memindah-pindahkan atau menukar-tukarkan posisi paragrafnya.

Ketiga, perbaikan itu terpumpun pada bahasa. Adakah kesalahan atau kekhilafan dalam penggunaan tanda baca atau pungtuasi? Adakah ketidaktepatan pemilihan kata, pembentukan kata? Adakah kalimat yang tidak efektif yaitu tidak tepat sasaran karena rumusannya tidak benar? Apakah kalimat-kalimat penjelas mendukung gagasan pokok peragraf tersebut? Jika ada perbaikilah dulu sebelum orang lain membacanya.Dengan kemajuan teknologi (komputer) semua itu dapat langsung Anda lakukan di komuter.

3. Sistematika dan Isi

Sistematika makalah kelazimannya tersusun atas (1) pendhuluan, (2) permasalahan, (3) pembahasan, dan (4) penyimpulan. Ada juga yang memasukkan permasalahan sebagai bagian dari pendahuluan , sehingga sistematika makalah hanyalah terdiri atas pendahuluan, pembahasan dan penyimpulan. Dari bagian bagian tersebut, pembahasan merupakan inti makalah Anda.

Pendahuluan merupakan bagian makalah yang berisi latar belakang atau alasan-alasan pemilihan topik bahasan. Pada bagian ini penulis mempertanggungjawabkan mengapa dipilih masalah tersebut, apa yang melatarbelakanginya. Tujuan bagian ini meyakinkan pembaca bahwa masalah tersebut penting untuk dikaji. Di samping itu dapat juga diungkapkan tujuan penulisannya : apa yang hendak dicapai oleh tulisan tersebut. Kadang-kadang dapat ditambahkan juga garis mesar isi makalah dan urutan pembahasannya.

Bagian berikut ialah permasalahan. Bagian ini berisi pertanyaan-pertanyaan atau persoalan-persoalan yang akan dibahasnya. Tidak selamanya berupa rumusan pertanyaan, dapat juga permasalahan diungkapkan dalam pernyataan. Termasuk pada bagian ini adalah mengemukakan ruang lingkup pembahasan jika diperlukannya. Dalam kesatuannya dengan seluruh bagian makalah, kelazimannya permasalahan ini berpayung dalam bagian pendahuluan. Jadi keberadaannya menyatu dengan bagian pendahuluan, tepatnya di bagian akhir bagian pendahuluan makalah.

Bagian pembahasan berisi perbincangan masalah dengan menggunakan data, fakta, dan atau terori tertentu. Semua masalah yang telah dirumuskan pada bagian sebelumnya, satu persatu didiskusikan. Dalam makalah deduktif, pembahasan atau pendiskusian dimulai dengan penyajian teori yang relevan dilanjutkan dengan penyajian data, fakta yang mendukung teori tersebut. Tentu saja sebagai penyajian teori, Anda tidak sekadar mengutipnya. Ingatlah apa yang telah Anda pelajari pada bagian pengutipan! Teori-teori itu perlu diinterpretasi, direlevansi dan diinferensi.

Pada interpretasi dan relevansi, Anda dapat sekaligus menyajikan fakta, data yang Anda miliki. Maksudnya, dalam makalah deduktif teori yang Anda gunakan langsung dapat diterapkan pada bagian pembahasan ini terpadu dengan interpretasi dan relevansi teori. Memang Anda pun dapat melakukannya secara terpisah. Yaitu setelah seluruh tahap penyajian teori selesai, Anda lakukan sampai pada inferensi, barulah Anda menggunakannya untuk menelaah fakta, data yang Anda majukan.

Lain halnya dengan makalah induktif. Dalam makalah induktif jawaban pemecahan masalah berdasarkan hasil pengamatan empiris, dimulai dari penyajian fakta, data, dan diikuti dengan penarikan simpulan. Selanjutnya simpulan tersebut dapat dikaji dari teori tertentu sebagai perbandingan dan pemerjelas hasil pengamatan. Pada makalah hasil berpikir induktif, pengintegrasian langsung teori yang digunakan dengan fakta empiris yang disajikan tampaknya lebih tepat. Artinya seletah Anda menyajikan data atau fakta empiris, langsung dihubungkan dengan teori yang digunakan. Bagaimana dalam makalah induktif teori itu diinterpretasi dan dinverensi? Oleh sebab sajian fakta dan data sudah dilakukan terlebih dahulu, interpretasi dan relevansi teori langsung terfokus pada data atau fakta yang tersaji. Dengan kata lain interpretasi dan relevansi teori pada makalah induktif dapat diumpamakan sebagai penyorotan fakta atau data tersebut dengan sinar laser. Teori menjadi pencerahan data dan fakta yang telah tersaji.

Setelah semua permasalahan dibahas satu persatu dalam bagian pembahasan, makalah diakhiri dengan penyimpulan Bagian menyimpulan berisi jawaban atau simpulan masalah yang diajukan. Simpulan hendaknya sesuai dengan proposisi-proposisi yang telah ditemukan pada bagian pembahasan. Pada bagian pembahasan sesungguhnya Anda telah memiliki simpulan-simpulan kecil. Itulah yang dimaksud proposisi dalam hal ini. Atas dasar proposisi tersebut, dirumuskanlah simpulannya. Akan tetapi harus diingat bahwa yang namanya simpulan bukan mengulang lagi yang sudah dikemukakan pada bagian sebelumnya. Jika pengulangan itu yang Anda lakukan, maka itu namanya resume atau rangkuman. Simpulan berbeda dengan rangkuman, bukan?

Untuk itu Anda dapat membuat simpulan dengan teknik konklusi, atau dengan teknik silogi. Penyimpulan dengan konklusi berarti Anda melakukan penarikan proposisi baru langsung dari proposisi lama. Jadi satu proposisi lama menjadi dasar penarikan proposisi baru sebagai simpulannya. Contoh :

Proposisi lama : Semua A adalah B

Proposisi baru : Jadi (1) antara A dan B memiliki persamaan. Atau (2) A merupakan bagian dari B

Penyimpulan dengan silogi berarti Anda melakukan penarikan proposisi baru berdasarkan beberapa proposisi lama yang tersusun terlebih dahulu. Jadi simpulan tidak ditarik langsung dari sebuah proposisi lama tertapi perlu ada dua atau lebih proposisi sebagai dasar penyimpulan. Itulah sebabnya dikenal ada silogi kategoris, entimema, epikheirema, sorites, dan polisilogisme. Macam silogi itu ditentukan oleh jumlah dan susunan proposisi dasar sebagai pijakan pengambilan simpulan. Contoh :

Proposisi lama : Semua A adalah B

Semua B adalah C

Proposisi baru : Jadi semua A adalah C

Setelah penarikan simpulan, pada bagian ini dapat juga ditambahkan atau diikuti saran atau anjungan (rekomendasi). Hendaklah hanya diajukan saran atau anjungan yang relevan dengan pokok masalah makalah Anda. Lebih baik tidak perlu dicantumkan saran daripada saran tersebut tidak bergayut dengan pokok masalahnya. Singkatnya saran tidak boleh keluar dari pokok masalah makalah Anda.

Hal yang juga tidak boleh dilupakan dalam makalah adalah penyertaan atau pencantuman daftar acuan. Daftar acuan memuat pustaka-pustaka yang diacu dalam makalah Anda. Sekali lagi, yang dicantumkan hanyalah pustaka yang diacu. Teknik penyusunan daftar acuan akan Anda pelajari pada bagaian lain bahan pelatihan ini.

4. Penilaian Makalah

Makalah yang selesai ditulis perlu dinilai kualitasnya. Bagaimanakah mutu makalah itu? Apakah makalah itu bermutu atau tidak? Penilaian makalah dapat didasarkan pada lia kriteria : kesesuaian judul dan isi, ketajaman perumusan masalah, kebenaran pembahasan, ketepatan simpulan, dan kebenaran tata tulisnya. Ketebalan makalah, kepangkatan dan gelar penulis, misalnya, tidak dapat dijadikan sebagai kriteria penilaian makalah.

Judul makalah dan isi makalah haruslah sesuai. Apa yang terumuskan dalam judul dibahas dalam isi makalah. Isi makalah seharusnya membahas variabel-variabel yang terumuskan dalam judul. Jika terjadi ketidaksesuaian antara judul dan isi, hal itu mengindikasikan makalah tersebut kurang bermutu. Untuk itu, cocokkanlah kembali makalah Anda dengan kerangka karangan yang sudah dibuat sebelumnya. Langkah ini dapat dilakukan untuk menilai kesesuaian judul dengan isi makalah.

Ketajaman perumusan masalah dapat dilihat pada permasalahan – biasanya diakhir pendahuluan – dengan memperhatikan rumusan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan. Apakah pertanyaan-pertanyaan bergayut dengan judul? Apakah pertanyaan tersebut problematis artinya mengungkapkan persoalan yang memang patut dipecahkan? Apakah pertanyaan itu memungkinkan pengkajian secara ilmiah?

Apakah permasalahan itu dibahas secara tepat? Artinya apakah teori, fakta, data yang digunakan mendukung atau sesuai dengan masalah? Apakah pembahasan menawarkan alternatif-alternatif jawaban? Apakah setiap alternarif diuji kebenarannya? Apakah keterkaitan pembahasan masalah satu dengan lainnya? Logis dan rasionalkah pembahasannya? Sesuaikah penggunaan teori dan penyajian fakta data dengan pokok masalah makalah? Semua pertanyaan-pertanyaan tersebut dapat digunakan untuk menilai makalah dari segi kebenaran pembahasannya.

Apakah simpulan merupakan sintetis dari pembahasan? Apakah simpulan merupakan alternatif teruji dan terbaik dari alternatif yang telah diajukan? Apakah simpulan ini tidak melenceng dari permasalahan? Apakah simpulan itu bukan merupakan pengulangan atau resume yang telah diajukan sebelumnya? Adakah kebaruan tesis dalam simpulan itu? Semua pertanyaan itu dapat diajukan untuk menilai kualitas makalah dalam ketepatan simpulan yang diambilnya.

Akhirnya hal-hal seperti pemaragrafan, penyusunan kalimat, pemilihan kata, penggunaan tanda baca dan ejaan perlu juga menjadi pertimbangan dalam penilaian makalah. Begitupun hal-hal teknis seperti pengutipan, penulisan catatan kaki, perwajahan patut juga dipertimbangkan. Apakah hal-hal yang berkaitan dengan tata tulis itu sudah dilakukan dengan benar?

5. Refleksi

Sampai bagian ini Anda telah berlatih menulis darai tahap demi tahap, sejak pemilihan topik makalah hingga penilaian makalah. Lebih dari itu jika pelatihan demi pelatihan dilakukan dengan bersungguh-sungguh Anda kini sudah menyelesaikan penulisan makalah itu. Cobalah sekarang Anda refleksikan : keterampilan apa sajakah yang telah Anda peroleh, dan manakah keterampilan yang belum Anda kuasai? Anda dapat kembali berlatih secara khusus pada aspek keterampilan yang belum terkuasai benar, sebelum Anda melanjutkan pelatihan penulisan karya ilmiah yang berikutnya. Perlu Anda ketahui, penulisan karya ilmiah yang berikutnya, secara esensial keterampilan dasarnya tidak berbeda dengan penulisan makalah. Yang berbeda sesungguhnya hanyalah pengorganisasian dan gaya penyajiannya. Oleh karena itu sekali lagi mantapkan lebih dahulu penguasaan aspek-aspek keterampilan penulisan makalah tersebut.

B. Penulisan Artikel Ilmiah Populer

Penulisan artikel nonpenelitian dapat berupa makalah, baik makalah hasil berpikir deduktif maupun hasil berpikir induktif. Pada bagian ini Anda akan berlatih menulis jenis karya ilmiah nonpenelitian yang karena kehasannya dalam penggarapan dan pemublikasiannya disebut sebagai artikel ilmiah populer. Oleh karena itu proses penulisannyapun tidak berbeda dengan proses penulisan makalah maupun artikel penelitian.

1. Hakikat Artikel Ilmiah Populer

Apakah arti ilmiah populer itu? Artikel ilmiah populer adalah salah satu jenis karya ilmiah yang membahas masalah aktual dengan proses penggarapan yang sesuai dengan proses berpikir ilmiah akan tetapi penyajian, khususnya pembahasannya menyesuaikan dengan khalayak (baca : populasi) pembaca umum.

Apakah artinya penyajian yang menyesuaikan dengan khalayak atau populasi pembaca umum? Anda harus menyadari bahwa media publikasi artikel ilmiah populer adalah media penerbitan umum, seperti harian atau koran. Dan mingguan atau majalah berita. Oleh karena itu karakteristik pembacanya pasti beragam : tingkat pendidikan, minat dan sebagainya. Nah ketika Anda menulis artikel ilmiah, Anda harus dapat menyajikan pokok-pokok pikiran Anda dalam tulisan tersebut untuk karakter pembaca yang demikian itu. Jelasnya, bebaskan dengan hal-hal teknis, istilah-istilah teknis yang dalam penulisan makalah atau artikel penelitian dapat Anda gunakan.

Pembahasan topik artikel ilmiah populer tetap saja memperhatikan kaidah-kaidah berpikir ilmiah seperti telah dikemukakan terlebih dahulu. Cara penyajiannyalah yang harus dapat diikuti atau dicerna oleh sebanyak-banyaknya pembaca media massa cetak yang bersangkutan. Jadi walaupun sudut pandang pembahasan dari spesifikasi tertentu, cara penyajiannya harus populer (dapat diikuti oleh publik sebanyak-banyaknya). Dengan demikian penyajian dalam artikel ilmiah populer tidak terkotak pada disiplin ilmu tertentu.

Demikianpun penggunaan bahasanya dalam pemilihan kata, misalnya harus mengutamakan kata-kata umum daripada kata-kata khusus, harus mengutamakan kata-kata populer daripada kata-kata kajian. Kata penduduk lebih cocok digunakan dalam artikel ilmiah populer daripada kata-kata populasi. Demikian kata arang harus diutamakan daripada kata karbon.

2. Proses penulisan

a. Pemilihan Topik

Cobalah Anda mengambil Harian yang terbit hari ini! Bukalah halaman opini, yaitu halaman yang dikhususkan bagi tulisan-tulisan penggagasan. Biasanya pada halaman itu ada tajuk rencana, atau tulisan sejenis yang memuat pandangan redaktur atas masalah aktual juga. Cermatilah judul-judul tulisan yang ada di halaman itu. Topik apakah yang tersurat dalam judul tersebut. Hubungkanlah topik tersebut dengan topik berita utama di halaman 1. atau berita utama pada terbitan sehari sebelumnya, atau peristiwa tertentu esok hari. Apa simpulan Anda/

Topik artikel ilmiah populer sebagaimana Anda temukan dalam terbitan tersebut adalah masalah yang sedang hangat terjadi. Ya memang topik ilmiah populer dipilih atas keaktualan atau kehangatan masalah. Sebagai contoh pada bulan Oktober khususnya mendekati 28 Oktober topik sumpah pemuda, kebangsaan, kebahasaan termasuk aktual sebagai topik artikel Anda. Atau pada bulan-bulan Juni s.d Juli akan aktual jika Anda memilih topik berkaitan dengan penentuan pilihan sekolah, karena masa-masa itu masyarakat sedang berada dalam kebingungan memilih sekolah bagi anak-anaknya.

Contoh lain pada bulan April, khusus mendekati 21 April, tulislah artikel ilmiah populer di seputar peranan wanita, pemberdayaan perempuan atau emansipasi wanita. Pada bulan Mei pilihlah topik berkaitan dengan pendidikan kebangsaan atau nasionalisme. Pada bulan Juli pilihlah topik perkoperasian, kepolisian, atau pada bukan Agustus berkisar pada topik kemerdekaan. Itulah keaktualan yang disesuaikan dengan momentum tertentu.

Akan tetapi yang lebih bagus lagi jika keaktualan itu didasarkan pada peristiwa, kejadian pemberitaan pada hari itu. Pertanyaannya barang kali dapatkah periatiwa aktual hari itu segera dibuatkan artikelnya untuk pemuatan edisi esok hari? Tentu saja dapat. Anda dapat segera menulisnya dan mengirimkan lewat e-mail atau lewat faksimile. Tidak perlu waktu lama bukan? Itulah kecanggihan teknologi yang dapat Anda manfaatkan.

Cobalah sekarang Anda menentukan topik berdasarkan peristiwa pada hari ini. Topik apakah yang aktual? Di samping aktual topik yang Anda pilih hendaklah topik yang Anda kuasai. Penguasaan topik artikel ilmiah populer dapat secara empirisyaitu karena Anda mempunyai pengalaman akan hal tersebut. Atau dapat juga penguasaan secara teoritis yaitu karena topik itu sesuai dengan keahlian Anda.

b. Perumusan Judul dan Teras Artikel Ilmiah Populer.

Setelah Anda memiliki topik artikel ilmiah populer, langkah berikutnya adalah perumusan judul dan teras artikel. Judul artikel ilmiah populer di samping harus diusahakan singkat dan padat sebagaimana judul karya ilmiah lainnya, ada syarat lain yang perlu Anda perhatikan yaitu berdaya pikat. Artinya judul artikel ilmiah populer Anda harus dapat menarik perhatian pembaca bukan sekadar karena topiknya melainkan karena rumusannya. Untuk itu rumusan judul artikel ilmiah populer dapat juga bersifat populis atau mengikuti kecenderungan pola penggunaan bahasa masyarakat umum. Keanehan juga dapat menarik perhatian orang. Oleh karena itu judul artikel ilmiah populer juga dapat dirumuskan secara aneh tersebut. Pasti yang menimbulkan rasa ingin tahu pun dapat menarik pembaca, sehingga Anda pun dapat merumuskan judul yang merangsang keingintahuan pembaca. Sebagai contoh Anda akan menulis artikel ilmiah populer dengan topik bahasa Indonesia karena kebetulan bersamaan dengan peringatan bahasa pada Oktober tahun ini. Sesuai dengan penggagasan yang akan Anda kemukakan dalam tulisan Anda, yaitu mempermasalahkan keaslian atau keasingan bahasa Indonesia bagi penuturnya dalam perkembangannya sampai sekarang. Anda dapat merumuskan judul seperti (1), ataui (2) , atau (3) berikut. Judul (1) mengikuti kecenderungan masyarakat dengan pola tanyaan judul film : “Ada Apa dengan Cinta?” Sedangkan judul (2) di samping merangsang keingintahuan atau stimulatif dapat juga dipilih judul (3) karen keanehan rumusannya sebagai berikut :

(1) Ada Apa dengan Bahasa Indonesia?

(2) Bahasa Indonesia: Asli atau Asing

(3) Asli = Asing

Sesuai dengan judul terpilih, langkah berikut adalah merumuskan teras artikel Anda. Teras atau (lead) artikel adalah rumusan intisari artikel sesuai dengan rumusan judulnya. Teras identik dengan Tesis pada makalah, atau abstrak pada artikel penelitian. Dengan demikian teras juga hanya memuat pokok-pokok pikiran artikel dan terumuskan paling panjang satu paragraf. Contoh : Judul Bahasa Indonesia : Asli atau Asing?

Sejak dibaptis sebagai bahasa nasional, pada tahun ini bahasa Indonesia berusia tiga perempat abad lebih. Dalam perkembangannya itu, ternyata bahasa Indonesia menjadi asing bagi para penuturnya karena kosakata asli bahasa Indonesia yang diupayakan hidup kembali, malah terasa asing bagi kebanyakan penuturnya. Bahasa Indonesia berada dalam dilema asli atau asing?

Oleh redaktur penerbitan, teras akan ditempatkan khusus dalam kesatuannya dengan pengatakan (layout) keseluruhan artikel. Ada penerbitan yang menempatkan teras pada paragraf pertama di bawah judul dengan ukuran huruf yang lebih besar dari huruf isi tulisan. Ada pula penerbitan yang meletakkan teras dalam bok tertentu di tengah kolom, sesuai gaya artistik selingkung media penerbitan tersebut. Cobalah Anda amati koran yang Anda miliki. Di manakah letak teras artikel ilmiah koran tersebut? Bandingkanlah dengan koran yang lain. Samakah atau berbeda? Apa perbedaannya?

c. Pengembangan Isi Artikel Ilmiah Populer

Berdasarkan rumusan teras yang telah Anda buat pada pelatihan C2 sebelum Anda mengembangkan isi artikel ilmiah populer Anda, Anda dapat mengidentifikasi pokok-pokok pikiran yang ada dalam teras tersebut. Hasil identifikasi itu kemudian Anda rancang dalam kerangka tulisan. Selanjutnya atas dasar kerangka tersebut Anda mulai mengembangkan isi artikel ilmiah populer Anda.

Yang perlu Anda ingat dalam pengembangan isi adalah penyajian Anda janganlah terlalu teknis akademis. Hindari penggunaan istilah teknis pada bidang ilmu tertentu. Dan gunakan istilah yang sudah dikenal masyarakat umum. Begitupun hindarilah penggunaan kalimat-kalimat panjang karena kalimat jenis ini akan menyulitkan pemahaman pembaca. Meski demikian tidak berarti semua kalimatnya harus pendek-pendek. Jelasnya variasikanlah penggunaan kalimatnya sehingga tulisan Anda menjadi enak dibaca.

Panjang artikel ilmiah populer cukuplah antara dua puluh sampai dengan tiga puluh paragraf. Jangan terlampau panjang bahkan dapat kurang dari dua puluh paragraf, misalnya enam belas paragraf. Itu juag bergantung panjang pendeknya paragraf Anda. Jadi jika Anda menaati ketentuan bahwa satu paragraf satu gagasan pokok sesungguhnya dengan hanya sekitar enam belas atau dua puluh gagasan pokok Anda sudah dapat menulis artikel ilmiah populer. Jika ditulis dengan spasi ganda maka artikel ilmiah populer berkisar antara empat sampai dengan enam halaman kertas A 4

Seperti biasa, sebelum Anda kirimkan ke media penerbitan tertentu bacalah ulang tulisan Anda! Suntinglah bagian-bagian yang Anda rasa masih kurang : bagaimana kesesuaian judul dengan isi, pembahasannya, Sudahkah sesuai dengan esensi artikel ilmiah populer? Tanggalkanlah yang tidak sesuai atau tambahkan jika ada yang kurang.

3. Sistematika Artikel Ilmiah Populer

Agak sulit menemukan sistematika artikel ilmiah populer sebab kepopulerannya itu menjadikan karya ilmiah ini memiliki keragaman sistematika. Antara penulis yang satu dengan yang lain dapat juga menetapkan sistematika sesuai dengan gaya selingkung penerbitan tersebut. Akan tetapi bagian-bagian yang lazim ada dalam artikel ilmiah populer adalah teras dan isi. Bagian pendahuluan dan simpulan yang lazim ada pada jenis karya ilmiah yang lain, pada artikel ilmiah populer belum tentu ada atau belum tentu digunakan oleh penulis tertentu. Andaikata bagian itu ada atau digunakan pastilah juga akan dicari cara penyajian populis atau stimulatif.

Mengapa hal itu dapat terjadi? Artikel ilmiah populer sesuai juga dengan media pemublikasiannya tidak dikehendaki tersaji secara bertele-tele. Singkat,padat, berisi, dan tentu saja tidak teknis akademis. Penyajian yang bertele-tele teknis akademis tidak akan disukai oleh pembaca yang notabene beragam latar belakangnya.

2007-05-30T23:54:00.001-07:00

2007-05-30T17:47:00.000-07:00

Laporan Kegiatan D3 TKJ Kab. Batang

2007-04-19T07:33:00.000-07:00

KEGIATAN
MAHASISWA D3 TKJ KAB BATANG
SEMESTER I
TAHUN AKADEMIK 2006 / 2007

Selasa, 5 September 2006
Minta Surat Keterangan Dari Sekolah Asal (SMK N 1 Batang)
Surat Keterangan untuk mendaftar Program Pendidikan D3 TKJ
di ICT Center

Jum’at, 8 September 2006
Mendaftar mahasiswa Beasiswa D3 TKJ Web
ICT Center Kab. Batang
Biaya Pendaftaran Rp100.000,00

Sabtu, 9 September 2006
Ujian Seleksi D3 TKJ Web
Se Eks Karisidenan Pekalongan
ICT Center Kab. Batang
Materi Ujian On-line KKPI dan Matematika
Serta Tes Wawancara

Senin, 11 September 2006
Pengumuman Hasil Seleksi D3 TKJ Se Eks Karisidenan Pekalongan
ICT Center Masing-masing
Semua Peserta Ujian Dinyatakan lulus

Selasa, 19 September 2006
Pendaftaran Diklat Jaringan D3 TKJ
ICT Center Masing-masing
Biaya Pendaftaran Rp 100.000,00

Kamis sampai Sabtu, 21 - 23 Sept. 2006
Diklat Teknisi Komputer dan Jaringan ICT Center Kota Pekalongan
Materi : Instalasi, Jaringan. Web/Blogger, E-mail

Selasa, 26 September 2006
Menerima Undangan dari STMIK Widya Pratama Pekalongan
ICT Center Masing-masing
Undangan ditujukan Kepada Mahasiswa

Jum’at, 29 September 2006
BIOS (Bina Orientasi Study & Pengenalan Kampus)
STMIK Widya Pratama Pekalongan
Waktu 07.30 – 15.30 WIB

Senin, 16 Oktober 2006
Kuliah Perdana Mahasiswa D3 TKJ eks. Kares Pekalongan
STMIK Widya Pratama Pekalongan
Waktu 13.00 – 16.40

Tanggal 17 – 18 Okt. 2006
Kuliah STMIK Widya Pratama Pekalongan
Waktu Kuliah Siang – Sore

Tanggal, 6 – 23 Nov 2006
Kuliah STMIK Widya Pratama Pekalongan
Waktu Kuliah Siang – Sore

Tanggal, 2 – 15 Des 2006
Kuliah STMIK Widya Pratama Pekalongan
Waktu Kuliah Siang – Sore

Tanggal, 29 – 30 Des 2006
Kuliah STMIK Widya Pratama Pekalongan
Waktu Kuliah Siang – Sore

Tanggal, 29 – 30 Des 2006
Kuliah STMIK Widya Pratama Pekalongan
Waktu Kuliah Siang – Sore

Tanggal, 22 - 27 Jan 2007
Ujian Akhir Semester I STMIK Widya Pratama Pekalongan
Waktu Ujian Siang – Sore

Tanggal, 15 – 17 Feb 2007
Ujian Sertifikasi KKPI
ICT Center Kota Pekalongan
Waktu 14.00 – 21.30 wib
Biaya Rp 100.000,00

Tanggal, 26 – 27 Feb 2007
Diklat CCNA 1
STMIK Widya Pratama Pekalongan
Waktu 09.00 – 14.00

Tanggal, 2 & 5 Maret 2007
Ujian CCNA 1
ICT Center Kab. Batang
Waktu 13.30 – 21.00
Biaya Rp. 100.00,00

Tanggal
22 Maret 2007
Ujian TOEIC
STMIKWidya Pratama Pekalongan
Waktu 14.00 – 16.30
Biaya Rp. 25.000,00

MATA KULIAH SEMESTER 2

2007-04-06T08:25:00.001-07:00

Bahasa Inggris
(TOEIC Score >= 255 : kemampuan dasar)

Matematika 2

Fisika

Bahasa Indonesia 1 : Madya

Jaringan Komputer 2 : Konsep Routing

Pemrograman Berorintasi Objek 1

Administrasi Sistem

Hari Jadi Kab. Batang

2007-03-23T06:13:00.000-07:00

Hari jadi Kabupaten Batang adalah pada tanggal 8 April

SEJARAH PEMBENTUKAN KABUPATEN BATANG

Menurut sejarah, Batang telah memiliki dua kali periode pemerintahan Kabupaten. Periode I diawali zaman kebangkitan kerajaan Mataram Islam (II) sampai penjajahan asing, kira-kira dari awal abad 17 sampai dengan 31 Desember 1935. Sedang periode II, dimulai awal kebangkitan Orde Baru (8 April 1966) sampai sekarang, bahkan Batang dapat ditelusuri sejak pra-sejarah.

Sejak dihapuskan status Kabupaten (1 Januari 1936) sampai tanggal 8 April 1966, Batang tergabung dengan Kabupaten Pekalongan.

Tahun 1946, mulai ada gagasan untuk menuntut kembalinya status Kabupaten Batang. Ide pertama lahir dari Pak Mohari yang disalurkan melalui sidang KNI Daerah dibawah pimpinan H.Ridwan alm. Sidang bertempat di gedung bekas rumah Contrder Belanda (Komres Kepolisian 922).

Tahun 1952, terbentuk sebuah Panitia yang menampung dan menyalurkan aspirasi masyarakat Batang. Panitia ini dinamakan Panitia Pengembalian Kabupaten Batang, yang bertugas menjalankan amanat masyarakat Batang.

Dalam kepanitiaan ini duduk dari kalangan badan legislatif serta pemuka masyarakat yang berpengaruh saat itu. Susunan panitianya terdiri atas RM Mandojo Dewono (Direktur SGB Batang) sebagai Ketua, R. Abutalkah dan R. Soedijono (anggota DPRDS Kabupaten Pekalongan) sebagai Wakil Ketua. Panitia juga dilengkapi dengan dua anggota yaitu R. Soenarjo (anggota DPRDS yang juga Kepala Desa Kauman) dan Rachmat (anggota DPRDS).

Tahun 1953, Panitia menyampaikan Surat Permohonan terbentuknya kembali status Kabupaten Batang lengkap satu berkas, yang langsung diterima oleh Presiden Soekarno pada saat mengadakan peninjauan daerah dan menuju ke Semarang dengan jawaban akan diperhatikan.

Tahun 1955, Panitia mengutus delegasi ke pemerintah pusat, yang terdiri atas RM Mandojo Dewono, R.Abutalkah, dan Sutarto (dari DPRDS).

Tahun 1957, dikirim dua delegasi lagi. Delegasi I, terdiri atas M. Anwar Nasution (wakil ketua DPRDS), R.Abutalkah, dan Rachmat (Ketua DPRD Peralihan). Sedangkan delegasi II dipercayakan kepada Rachmat (Kepala Daerah Kabupaten Pekalongan), R.Abutalkah, serta M.Anwar Nasution.

Tahun 1962, mengirimkan utusan sekali. Utusan tersebut dipercayakan kepada M. Soenarjo (anggota DPRD Kabupaten Pekalongan dan juga Wedana Batang) sebagai ketua, sebagai pelapor ditetapkan Soedibjo (anggota DPRD), serta dibantu oleh anggota yaitu H. Abdullah Maksoem dan R. Abutalkah.

Tahun 1964, dikirim empat delegasi. Delegasi I, ketuanya dipercayakan R. Abutalkah, sedang pelapor adalah Achmad Rochaby (anggota DPRD). Delegasi ini dilengkapi lima orang anggota DPRD Kabupaten Pekalongan, yaitu Rachmat, R. Moechjidi, Ratam Moehardjo, Soedibjo, dan M. Soenarjo.

Delegasi II, susunan keanggotaannya sama dengan Delegasi I tersebut, sebelum menyampaikan tuntutan rakyat Batang seperti pada delegasi-delegasi terdahulu, yaitu kepada Menteri Dalam Negeri di Jakarta diawali penyampaian tuntutan tersebut kepada Gubernur Kepala Daerah Propinsi Jawa Tengah di Semarang.

Delegasi III, yang juga susunan keanggotaannya sama dengan Delegasi I dan II kembali mengambil langkah menyampaikan tuntutan rakyat Batang langsung kepada Mendagri. Sedang Delegasi IV mengalami perubahan susunan keanggotaan. Dalam delegasi ini sebagai ketua R. Abutalkah, sebagai wakil ketua Rachmat, sedangkan sebagai pelapor adalah Ratam Moehardjo, Ahmad Rochaby sebagai sekretaris I, R. Moechjidi sebagai sekretaris II serta dilengkapi anggota yaitu Soedibjo dan M. Soenarjo.

Tahun 1965, diutus delegasi terakhir. Sebagai ketua R. Abutalkah, wakil ketua Rachmat, sekretaris I Achmad Rochaby, sekretaris II R. Moechjidi, pelapor Ratam Moehardjo serta dilengkapi dua orang anggota yaitu M. Soenarjo dan Soedibjo. Delegasi terakhir atau kesepuluh itu, memperoleh kesempatan untuk menyaksikan sidang paripurna DPR GR dalam acara persetujuan dewan atas Rancangan Undang-undang tentang Pembentukan Pemerintah Kabupaten Batang menjadi Undang-undang.

Pemerintah Kabupaten Daerah Tingkat II Batang terbentuk berdasarkan Undang-undang Nomor 9 Tahun 1965, yang dimuat dalam Lembaran Negara Nomor 52, tanggal 14 Juni 1965 dan Instruksi Menteri Dalam Negeri RI Nomor 20 Tahun 1965, tanggal 14 Juli 1965.

Tanggal 8 April 1966, bertepatan hari Jumat Kliwon, yaitu hari yang dianggap penuh berkah bagi masyarakat tradisional Batang, dengan mengambil tempat di bekas Kanjengan Batang lama (rumah dinas yang sekaligus kantor para Bupati Batang lama) dilaksanakan peresmian pembentukan Daerah Tingkat II Batang.

Upacara yang berlangsung khidmat dari jam 08.00 s/d 11.00 itu, ditandai antara lain dengan Pernyataan Pembentukan Kabupaten Batang oleh Gubernur Kepala Daerah Propinsi Jawa Tengah Brigjend (Tit) KKO-AL Mochtar, pelantikan R. Sadi Poerwopranoto sebagai Pejabat Bupati Kepala Daerah Batang, serah terima wewenang wilayah dari Bupati KDH Pekalongan kepada Pejabat Bupati KDH Batang, serta sambutan dari Gubernur Kepala Daerah Jawa Tengah. ( Lihat Surat Pernyataan dan Lambang Daerah)

TRADISI KIRAB PUSAKA ABIRAWA

Kirab pusaka merupakan suatu kegiatan rutin setiap tahunnya yang diselenggarakan oleh Pemerintah Kabupaten Batang, juga merupakan perayaan menyambut hari jadi Pemkab. Batang. Penyelenggaraan Kirab Pusaka ini baru dimulai sejak tahun 2003 dengan tujuan untuk :
1. Melestarikan budaya leluhur sebagai agenda kepariwisataan di Kabupaten
Batang;
2. Sebagai bukti bahwa Kabupaten Batang telah ada sejak lama, sekitar 500
tahun silam, namun pada tahun 1936 s/d 7 April 1968 bergabung dengan
Kabupaten Pekalongan;
3. Sebagai prosesi rirual tolak balak.

URUTAN NAMA PARA BUPATI BATANG :

No.	Nama Bupati	Masa Jabatan
1	R. Sadi Poerwopranoto	8 April 1966 s/d 31 Mei 1967
2	R. Harjono Prodjodirdjo	31 Mei 1967 s/d 10 Oktober 1972
3	Drs. Soejitno	10 November 1972 s/d 21 Maret 1979
4	Drs. Soekirdjo	21 Maret 1979 s/d 1 Januari 1988
5	Drs. Soehoed	26 Juli 1988 s/d 26 Juli 1993
6	Moeslich Effendi, SH	26 Juli 1993 – 26 Juli 1998
7	Djoko Poernomo, SH, MM	22 Oktober 1998 – 7 Agustus 2001
8	Bambang Bintoro, SE	11 Februari 2002 - sekarang

URUTAN NAMA PARA KETUA DPRD KABUPATEN BATANG :

No.	Nama Ketua DPRD	Masa Jabatan
1	H. Abd. Maksoem	Tahun 1967 – 1972
2	Letkol Moh. Hasjim	Tahun 1972 – 1982
3	Letkol Soewardjo	Tahun 1982 – 1987
4	Soedarno	Tahun 1987 – 1992
5	H. Muslim Haryanto	Tahun 1992 – 1997
6	Kusnadi	Tahun 1997 – 1999
7	HM. Azies	Tahun 1999 – 2004
8	Purwanto	Tahun 2004 - sekarang

Kabupaten Batang terletak di pantai utara Jawa Tengah. Luas daerah 788.642,16 km2. Batas-batas wilayahnya sebelah utara Laut Jawa, sebelah timur Kabupaten Kendal, sebelah selatan Kabupaten Wonosobo dan Kabupaten Banjarnegara, sebelah barat Kabupaten dan Kodya Pekalongan.

Posisi tersebut menempatkan wilayah Kabupaten Batang, utamanya Ibu Kota Pemerintahannya pada jalur ekonomi pulau Jawa sebelah utara. Arus transportasi dan mobilitas yang tinggi di jalur pantura memberikan kemungkinan Kabupaten Batang berkembang cukup prospektif di sektor jasa transit dan transportasi.

Kondisi wilayah Kabupaten Batang merupakan kombinasi antara daerah pantai, dataran rendah dan pegunungan. Dengan kondisi ini Kabupaten Batang mempunyai potensi yang sangat besar untuk agroindustri, agrowisata dan agrobisnis.

Sumber :
1. Arsip Daerah Kabupaten Batang.
2. Buku Sejarah Batang, Suatu Studi Pendahuluan, Tim Penyusun Sejarah
Kabupaten Daerah Tingkat II Batang, Tahun 1991.
3. Buku Sejarah Perjuangan Pembentukan Kabupaten Batang, terbitan
Kantor Departemen Penerangan Kabupaten Batang, tahun 1991.

http://www.batangkab.go.id/profile/sejarah.htm

download tanggal 23 maret 2007

Diklat Sysadmin

2007-02-20T06:36:00.000-08:00

Ass.
ICT Centre Kabupaten Batang, mengadakan Diklat Sysadmin Client ICT Centre Kabupaten Batang. Pelatihan ini berlangsung tiga hari Sejak tanggal 20 sampai dengan 22 Februari 2007.
Pada hari Selasa, 20 Februari 2007 dilaksanakan Pembukaan Diklat Sysadmin Cleint ICT Centre Kab. Batang oleh Bp. Catur Puji Raharjo. Acara dilanjutkan dengan materi TCP/IP oleh Instruktur Dian Pramukti Wijaya ST. Istirahat dilanjutklan praktek Kabeling oleh Instruktur Mahadi Hendro S.Kom. Sehabis sholat magrib dilanjutkan praktek Instalasi Linux Suse 9.3 oleh Instruktur Didik Herlisetiadi, S.Kom.
Acara hari ini didukung oleh Seenap Instruktur, peserta dari Client (unsur Guru/staf TU) SMP/SMK/SMU. serta dibantu oleh Mahasiswa magang D3 TKJ dan siswa TKJ tingkat 3 SMK Negeri 1 Batang. pelatihan hari ini ditutup pukul 21.00 pada hari Kamis tanggal 22 Februari 2007 yang dihadiri oleh ketu ICT center Kab. Batang Drs. Kardiyono.
Setelah mengikuti pelatihan ini diharapkan para peserta mampu mempraktekkannya pada Sekolahnya masing-masing, sehingga sekolah sudah mempunyai tenaga teknisi sendiri.